作為非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說(shuō)技能或參加聽說(shuō)類的任何考試時(shí)，無(wú)論其母語(yǔ)與英語(yǔ)間的內(nèi)在關(guān)系如何，往往會(huì)出現(xiàn)相互間的干擾現(xiàn)象，這也就使學(xué)習(xí)者在聽、說(shuō)方面出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)。

    （一）語(yǔ)感不強(qiáng)，即指聽音理解力差，反應(yīng)較慢。在聽音階段，如果把聽音信息當(dāng)作語(yǔ)言信號(hào)，語(yǔ)感不強(qiáng)的考生在大腦對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，習(xí)慣先將所能聽到的英語(yǔ)信號(hào)轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)信號(hào)，依據(jù)母語(yǔ)的思維理解到書面選項(xiàng)中去尋找貼近原聽音信息的句子。這樣的做法毫無(wú)疑問(wèn)增加了解題的環(huán)節(jié)。通常經(jīng)歷以下幾個(gè)過(guò)程：聽到英語(yǔ)信號(hào)—理解英語(yǔ)—英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)加以理解—對(duì)照書面選擇項(xiàng)與聽音譯文—尋找答案。而正確的步驟應(yīng)該盡量減少中間的環(huán)節(jié)，排除母語(yǔ)干擾，用英語(yǔ)思維：聽到英語(yǔ)信號(hào)—理解英語(yǔ)—尋找答案。

    （二）聽音錯(cuò)誤以及個(gè)人詞匯量的限制，語(yǔ)感不強(qiáng)以及發(fā)音不佳的考生時(shí)常會(huì)因?yàn)檎`聽文中的某些詞語(yǔ)的發(fā)音而妨礙其對(duì)所聽內(nèi)容的了解，即所謂聞其聲不得其語(yǔ)，聽到了聲音但是不知道聲音所代表的語(yǔ)言符號(hào)。一個(gè)人若語(yǔ)音不正確，則聽音就會(huì)出現(xiàn)誤差。還有一些考生詞匯量小，對(duì)常用的詞組、口語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)不夠熟悉，自然而然會(huì)出現(xiàn)聽到說(shuō)話人的聲音但是對(duì)說(shuō)話人的部分用詞或短語(yǔ)感到生疏而不能理解說(shuō)話人所講的內(nèi)容的真正含義，即所謂聞其聲、得其言、不解其意。對(duì)于語(yǔ)感不強(qiáng)、發(fā)音不佳和詞匯量小的考生來(lái)說(shuō)，必須相應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，熟悉基本語(yǔ)音知識(shí)，如分辨音素及語(yǔ)流中的省略、連續(xù)同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉語(yǔ)句的重音、語(yǔ)調(diào)等，在練習(xí)聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)聽；擴(kuò)大詞匯量，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意收集英美人士的習(xí)慣用語(yǔ)。在上述兩方面多作努力，對(duì)于了解說(shuō)話人的意思有著重要的作用。

    （三）記憶力的問(wèn)題。英語(yǔ)聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，尤其在收聽較長(zhǎng)的聽力材料時(shí)，聽者諸方面能力的強(qiáng)弱對(duì)其收聽的效果有著直接的影響，聽能當(dāng)然是最主要的，但是聽者對(duì)于聽懂說(shuō)話人的信息的儲(chǔ)存量將影響他在聽力測(cè)試中的反應(yīng)。

    對(duì)于習(xí)慣接受母語(yǔ)信息的人來(lái)說(shuō)，要試圖記住所有聽到的信息或尚未被完全理解的英語(yǔ)信息并非易事。從生理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人的大腦在短期內(nèi)只能儲(chǔ)存一定量的信息，而緊隨其后的信息如過(guò)眼云煙逐漸消失。這就是為什么一些學(xué)生在平時(shí)的模擬訓(xùn)練結(jié)束后時(shí)常抱怨內(nèi)容聽懂了可就是在做題時(shí)回憶不出的原因。記憶問(wèn)題是所有人所共有的問(wèn)題，對(duì)于參加聽力考試的考生來(lái)說(shuō)，則表現(xiàn)為記憶失控，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)有效的信息進(jìn)行先后記憶，也就談不上立即回憶和正確選擇答案了。因此，要提高解題的正確率，考生必須在平時(shí)注重培養(yǎng)自身的記憶能力。在聽力理解中按照這樣一個(gè)步驟：音響信號(hào)的接受—記憶—相應(yīng)符號(hào)的轉(zhuǎn)換—理解終止。記憶中儲(chǔ)存的音響信息越多，就越有助于理解，答題的正確率也會(huì)相應(yīng)提高。

    要提高記憶力，平時(shí)需要進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的記憶方法。1）復(fù)述記憶法。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，聽完一篇短文后，可以用自己的語(yǔ)言對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以期提高自己的短期記憶能力。2）重點(diǎn)記憶法。在聽的過(guò)程中，根據(jù)所聽文章的題材，重點(diǎn)記住文中涉及的某一問(wèn)題或現(xiàn)象極其影響，事件以及相關(guān)的人物、時(shí)間和地點(diǎn)等。3）關(guān)鍵詞句記憶法。文章的關(guān)鍵句起著闡明文章或段落主題的作用，他們往往位于文章或段落的開始，這在新聞和談話中都很明顯。抓住關(guān)鍵句，并且以此為線索，捕捉與之相關(guān)的內(nèi)容，也就較容易記憶文章的大意了。

    （四）“假聽”現(xiàn)象。有些考生對(duì)所聽內(nèi)容好象聽懂了，但是大腦中沒(méi)有構(gòu)成形象，對(duì)其意義不能做出積極反應(yīng)。聽音內(nèi)容越多，時(shí)間越長(zhǎng)，大腦越疲勞，“假聽”現(xiàn)象也就越容易出現(xiàn)�！凹俾牎迸c真聽的區(qū)別在于：音響信息作為聲音頻率和強(qiáng)度等物理特征被聽覺系統(tǒng)接受后是否能輸送到大腦皮層深處并且形成具體形象。要克服“假聽”現(xiàn)象，在聽音的過(guò)程中必須集中注意力，積極對(duì)所聽的信息作出反應(yīng)。此外，不管講話人的發(fā)音、語(yǔ)速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥的念頭。在語(yǔ)速過(guò)快的情形下，語(yǔ)言或語(yǔ)言形成尚未進(jìn)入記憶系統(tǒng)，往往會(huì)出現(xiàn)聽者未能進(jìn)行任何積極思維反應(yīng)，錄音中的內(nèi)容已經(jīng)跳過(guò)去的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，語(yǔ)言信息也就不可能在大腦中儲(chǔ)存下來(lái)。因而在平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)所聽內(nèi)容的語(yǔ)速問(wèn)題也應(yīng)該引起足夠的重視，以加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)能力來(lái)加快思維速度，使聽力能力有所提高。