[來源：上海新東方學(xué)校]

　　一．第一大挑戰(zhàn)：緊張的答題節(jié)奏

　　1． 快節(jié)奏應(yīng)試挑戰(zhàn)

　　四六級考試方式為：題目難度不大，但答題要保證一定的快節(jié)奏，前90分鐘要答完將近90道選擇題，考生往往在缺乏考前練習(xí)的情況下匆忙上陣，面對大量的選項不知所措，相當(dāng)一部分同學(xué)落筆遲疑、猶豫不決，未能順利完成題目，填涂答題卡動作遲緩，后30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱，總體上只能答完相當(dāng)于70%-80%的題量，導(dǎo)致失分慘重。

　　2． 突破要略

　　 考前兩周要對歷年真題做大量的沖刺訓(xùn)練，嚴(yán)格把握時間做題，時間分配為聽力20分鐘，閱讀35分鐘，詞匯20分鐘，完型/改錯15分鐘，寫作30分鐘，共兩個小時。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題，苦練節(jié)奏，積極檢查核對，查漏補缺。

　　二．第二大挑戰(zhàn)：對聾子英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的挑戰(zhàn)

　　1． 聽力的語音、詞組、小細(xì)節(jié)及聽寫的挑戰(zhàn)

　　四六級聽力在語音上采用英美專家的混合錄音模式，具體表現(xiàn)為一位發(fā)英音的男士和一位發(fā)美音的女士對話，反之亦然。美音圓潤平緩，英音高低起伏，交替發(fā)言，使得學(xué)生一時很難適應(yīng)，尤其在六級聽力中達(dá)到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時間，在加上部分考場的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。

　　四六級在對話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為“意義解釋題”的高級類型，六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如“easier said than done”, “on cloud nine”, “come down with bad flu”, “beat around the bush”, “in the red”, “keep sb. in the dark”等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。

　　段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細(xì)節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動作，有時在一系列平行細(xì)節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。

　　聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會對考生的聽寫能力進(jìn)行測評，所以要積極應(yīng)對，尤其處理好聽寫長句的的技巧。

　　2．突破要略

　　聽力部分的難點眾多，可根據(jù)個人情況抓重點突破，如大量練習(xí)聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習(xí)時間有限則主攻詞組和練習(xí)聽寫。

　　語音方面可以有意識關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。

　　詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習(xí)外，最好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習(xí)幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。

　　在段落理解題答題過程中貫徹“預(yù)測+精聽速記”的模式，用符號記錄信息流程和重要細(xì)節(jié)，加強訓(xùn)練。只憑記憶力確實很難應(yīng)對大量細(xì)節(jié)和干擾項。

　　在應(yīng)對復(fù)合式聽寫時要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達(dá)，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡單詞表達(dá)。

　　三．第三大挑戰(zhàn)：快速閱讀及要點定位

　　1． 快速閱讀以及精確定位的挑戰(zhàn)

　　閱讀部分共四篇文章，共20個選擇題，占40分。答題既要掌握節(jié)奏——平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分?jǐn)?shù)極高，在考試中可以看作決定勝敗的關(guān)鍵。閱讀部分之所以會對考生形成困境，在于考生在英語學(xué)習(xí)過程中千篇一律的精讀學(xué)習(xí)法，逐字逐句地研讀成為了習(xí)慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長句反復(fù)切斷。過度地關(guān)注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細(xì)節(jié)，還要重頭再來，觀察5個問題時還需要回原文重復(fù)，浪費了大量的時間。此外，考生在面對眾多干擾項時常常憑印象猜測，未能形成強有力的根據(jù)。

　　2． 突破要略

　　快速閱讀意味著把握重點閱讀，要放棄若干語言上的細(xì)枝末節(jié)。超綱詞并不可怕，都會用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據(jù)問題快速定位。80%的人答題習(xí)慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個長句，保證連貫閱讀；之后在5個問題的題干上確定考點，回原文重疊定位，此時要學(xué)會舍棄，只在原文中標(biāo)出5個關(guān)鍵的對應(yīng)句，等于確定了線索；再回到選項部分進(jìn)行同義定位，找到原文對應(yīng)的同義表達(dá)，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點是與原句意義對等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯誤選項往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。

　　四．第四大挑戰(zhàn)：大綱詞匯量及語感的挑戰(zhàn)

　　1．詞匯量及詞伙搭配的挑戰(zhàn)

　　自從四級考試在2003年悄然退出語法領(lǐng)域，詞匯就成為四六級考試的關(guān)鍵。2004年初大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把四級要求的詞匯量提高到了4500，而六級保持在5500不變。大學(xué)英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應(yīng)對四六級的詞匯辨析部分。詞匯考察重點為同義詞、近義詞和音形相近詞的區(qū)別，即在某句中只有一個選項可以和題干中的關(guān)鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個記憶并不理想，因為一旦脫離了例句和用法分析，詞匯的習(xí)慣搭配就會成為英語學(xué)習(xí)過程中的漏洞。如：學(xué)生知道jump和bounce都是“彈跳”，卻不知道球類的彈跳用bounce; 知道adapt可以表示適應(yīng)，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible; 知道“預(yù)訂”可以用order和reserve, 卻不知道“訂雜志”需要考慮subscribe to。

　　2． 突破要略

　　詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級考了70分通過，也仍未達(dá)到真正的四級水平。達(dá)到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關(guān)系需要通過大量的閱讀和語言練習(xí)掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領(lǐng)會，形成地道語言應(yīng)用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級考題復(fù)習(xí)一遍，針對詳解部分強化記憶，關(guān)注同義詞的差別和詞匯的獨特用法，也會有很好的效果，畢竟六級詞匯考的1000多個難詞在考題中重復(fù)率極高。

　　除了詞匯辨析外，需要復(fù)習(xí)的還有詞組等等，如區(qū)分fed up with, put up with, come up with和break up with。 數(shù)百個詞組中要對have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構(gòu)成的動詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關(guān)的各類詞組高度敏感。

[1] [2] 下一頁