利用大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)歷年聽(tīng)力真題 攻克難關(guān)

　　根據(jù)聽(tīng)真題的不同層次，基本上，可以把聽(tīng)題分為以下五個(gè)階段：

　　1. 初聽(tīng)

　　眾所周知，聽(tīng)真題時(shí)的第一感覺(jué)是無(wú)法取代的。第一次聽(tīng)題，是對(duì)考生聽(tīng)力的一次全新考驗(yàn)，所以，大部分考生也非常重視測(cè)分。但是由于太重視分?jǐn)?shù)，往往剛聽(tīng)完一個(gè)部分就開(kāi)始對(duì)答案，甚至每聽(tīng)一題就對(duì)一題的答案。應(yīng)該說(shuō)，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣，最后也很難達(dá)到預(yù)期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽(tīng)題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)休息，更不用說(shuō)對(duì)答案了。所以，第一次聽(tīng)題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對(duì)自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達(dá)到理想的聽(tīng)題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒(méi)有聽(tīng)清，也必須強(qiáng)迫自己至少在整套真題聽(tīng)完以后再對(duì)答案(而不是對(duì)照原文)，然后再著手尋找問(wèn)題。

　　2. 聽(tīng)寫

　　在第一遍聽(tīng)題結(jié)束以后，考生往往會(huì)碰到以下兩種情況：一.發(fā)覺(jué)有些自己猶豫不決的題目猜對(duì)了;二.發(fā)覺(jué)有些猶豫不決的題目改錯(cuò)了。對(duì)于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：其實(shí)這些題目就像比賽中的機(jī)會(huì)球一樣，做對(duì)與否幾乎完全取決于運(yùn)氣。所以，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該引起考生的高度重視。另外兩種容易被忽略的現(xiàn)象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對(duì);二.考生無(wú)論如何努力地試圖去聽(tīng)也無(wú)法把原文中的信息通過(guò)聽(tīng)力的手段解構(gòu)。對(duì)于第一種現(xiàn)象，考生必須防止一知半解(只知其一，不知其二)，或者是自欺欺人(以為自己完全懂了，其實(shí)有些地方根本就沒(méi)有聽(tīng)到，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，或者是沒(méi)有聽(tīng)懂)。而對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開(kāi)原文進(jìn)行對(duì)比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽(tīng)之后，考生需要開(kāi)始一個(gè)漫長(zhǎng)的細(xì)嚼慢咽的消化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，就是做聽(tīng)寫練習(xí)，不厭其煩地對(duì)自己所做的每一道真題進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。這樣一來(lái)，本來(lái)沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題自然而然也就暴露出來(lái)了，本來(lái)已經(jīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來(lái)，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非�？陀^的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽(tīng)力水平。

　　3. 整理

　　當(dāng)找到自身存在的隱含或者是具體的問(wèn)題之后，考生就可以開(kāi)始?xì)w納整理自己在聽(tīng)寫中所反映出來(lái)的問(wèn)題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問(wèn)題也因人而異。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對(duì)話題，那么問(wèn)題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達(dá)方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等幾方面進(jìn)行歸類;如果是語(yǔ)段題，那么問(wèn)題基本上可以從詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標(biāo)志詞等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類;而如果是復(fù)合式聽(tīng)寫，那么問(wèn)題基本上可以從漏詞、錯(cuò)詞、大小寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)、同音近音詞、細(xì)節(jié)把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結(jié)構(gòu)的掌握等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類。通過(guò)比較系統(tǒng)地歸納和整理自身暴露出來(lái)的問(wèn)題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺(jué)自身的薄弱環(huán)節(jié)所在，因此也就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。而且，考生往往會(huì)發(fā)覺(jué)，由于聽(tīng)力是一門綜合性的科目，所以，所謂聽(tīng)力問(wèn)題，大多數(shù)情況下，不僅僅是由于“聽(tīng)力”出了問(wèn)題，而且還因?yàn)樵~匯量限制、句型掌握不穩(wěn)固、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它“非聽(tīng)力”因素而出現(xiàn)障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結(jié)合各種工具書，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。

　　4. 跟讀

　　通過(guò)以上方法，基本上，考生可以把詩(shī)外的功夫做到位，但是如果同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有些結(jié)構(gòu)看到了就懂了，可是聽(tīng)起來(lái)還是很吃力，那又應(yīng)該怎么辦呢?理論上，這是由于考生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)脫鉤的關(guān)系。也就是說(shuō)，考生的對(duì)于真題的敏感性還沒(méi)有在聽(tīng)覺(jué)這個(gè)層次上建立起來(lái)。如果說(shuō)其它部分還可以蒙混過(guò)關(guān)，那么這對(duì)于聽(tīng)力來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的災(zāi)難了。除了極個(gè)別題目可以通過(guò)選項(xiàng)特征進(jìn)行判斷以外，其它聽(tīng)不懂的題目一般情況下都會(huì)犧牲掉，畢竟，四級(jí)真題越來(lái)越成熟、越來(lái)越科學(xué)、越來(lái)越系統(tǒng)，真題中的迷惑項(xiàng)也隨之越來(lái)越難以辨別。既然問(wèn)題是出在“聽(tīng)覺(jué)”上，那么最好的方式就是通過(guò)糾正語(yǔ)音來(lái)解決問(wèn)題了。顯而易見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)本為一家，如果考生單純“聽(tīng)力”出現(xiàn)問(wèn)題，那么一般“口語(yǔ)”也不盡如人意，而考生如果口語(yǔ)水平不俗，那么一般聽(tīng)力也不會(huì)差。須知，練習(xí)口語(yǔ)和提高聽(tīng)力本身就是個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。對(duì)于進(jìn)入沖刺階段的考生來(lái)說(shuō)，練習(xí)聽(tīng)力，需要不急不徐、戒驕戒躁，既沒(méi)有時(shí)間，不能夠從最基本的音標(biāo)或者是漫無(wú)目的地找口語(yǔ)材料進(jìn)行練習(xí)，也不能夠急功近利，妄圖通過(guò)一兩次突擊就大功告成。實(shí)際上，只要有心，考生不難發(fā)現(xiàn)：完完整整、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)照聽(tīng)力原文，跟讀真題聽(tīng)力磁帶五至六遍以后，再回過(guò)頭來(lái)聽(tīng)題，感覺(jué)就不可同日而語(yǔ)了。在跟讀的過(guò)程中，考生切忌貪多，一定要在他人、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、或者其它設(shè)備的幫助下糾正自己不良的吐字發(fā)音習(xí)慣，有條件的話，最好是親自對(duì)照自己的讀音和真題讀音之間的差別，這樣才能夠盡快突破語(yǔ)音關(guān)，為聽(tīng)力考試打通最后一道關(guān)。如果時(shí)間允許，考生還需要重點(diǎn)跟讀自己在聽(tīng)寫練習(xí)中暴露出的問(wèn)題單詞、問(wèn)題句型、或者問(wèn)題語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，在糾正語(yǔ)音的過(guò)程中，強(qiáng)化自己的復(fù)習(xí)成果。

　　5. 背誦

　　最后的一個(gè)階段，也是最高境界，就是能夠?qū)φ骖}了如指掌，做到繪聲繪色、惟妙惟肖地模仿，甚至是倒背如流。我們很多教授聽(tīng)力的老師，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)層次，從而對(duì)于真題才有不同凡響的見(jiàn)解和分析。不難看出，對(duì)于真題越是熟悉的人，無(wú)論是考生還是老師，都能夠很好地把握聽(tīng)題節(jié)奏、做題方法、猜題技巧、從而達(dá)到“猛、準(zhǔn)、狠”的最高境界。我們?cè)谡n上講授的絕大多數(shù)技巧、場(chǎng)景、原則、關(guān)鍵詞、特殊句型、甚至是答題的感覺(jué)都是以大量背誦作為基礎(chǔ)的。一般地說(shuō)，一個(gè)考生只要能夠達(dá)到背誦考點(diǎn)的水平(與全文背誦相比較還是相對(duì)容易的)，就可以輕松應(yīng)付四級(jí)聽(tīng)力考試了。畢竟，四級(jí)聽(tīng)力考試所能夠測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)范圍有限，考生一旦能夠?qū)λ�有測(cè)試點(diǎn)如數(shù)家珍，那么考試本身已經(jīng)不成為問(wèn)題了，因?yàn)�，這時(shí)候的考生已經(jīng)突破了應(yīng)付考試的層次，真正達(dá)到了提升英語(yǔ)水平的階段了。這聽(tīng)起來(lái)似乎遙不可及，其實(shí)不然。考生在有一定語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，通過(guò)可以誦讀五、六遍就已經(jīng)能夠?qū)�測(cè)試點(diǎn)有一個(gè)基本印象了，然后根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，連續(xù)記憶三天就可以過(guò)關(guān)了。到時(shí)候，考生再回首看自己曾經(jīng)做過(guò)的卷子、錯(cuò)過(guò)的題，不禁會(huì)扼腕痛惜：這種程度的題目我也會(huì)做錯(cuò)?

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