四六級閱讀能力飛速提升：打破傳統(tǒng)閱讀模式

　　關于如何提高四六級閱讀能力，老師們講得都很多，各種方法和技巧也是層出不窮。其實無論冠以何種名稱，無外乎兩條線索。

　　第一、通過抓住四六級文章中鮮明地表達起承轉(zhuǎn)合關系的詞匯來把握句間邏輯關系，進而推測四六級文章內(nèi)容重點、預估命題線索，最后藉由關鍵詞的幫助力圖使其與文后題目相結合——若四六級考試出題點與閱讀重點恰巧吻合則往往能順利得到答案。

　　毋庸諱言，這種方法在應對傳統(tǒng)閱讀考試中的細節(jié)題型和部分推理題時往往比較有效，而且在某些情況下可以大大縮短解題時間。但其缺陷在于，隨著各類閱讀考試不斷演化，純粹意義上的細節(jié)題的比重正在逐步降低。以四六級閱讀而論，對主題和文章結構的考察往往與細節(jié)相互交織，罕有不“牽一發(fā)而動全身者”。難怪很多四六級考生都在反映07年的題目怪招(引用一些網(wǎng)友的看法，甚至是“損招”、“賤招”)頻出，看似稀松平常的文章做起來信心很足，大有“望盡天涯路”的爽快之感，可一看最后的四六級分數(shù)卻是唏噓不已�？梢娝雷ゼ氈δ┕�(jié)的詞匯和個別語法現(xiàn)象在面對今時今日的四六級閱讀考試時可謂綆短汲深。這種方法沒有能夠跟上四六級命題者思路的調(diào)整，一味抱殘守缺故收效甚微。

　　第二、辨析文章結構，找到“經(jīng)典模塊”——如現(xiàn)象解釋，如開門見山，如觀點對立，等待——套用模塊固定思路按部就班、順藤摸瓜逐個擊破。這種方法的好處是在針對結構清晰命題思路相對穩(wěn)定的考題時能夠把題目按既有模塊對號入座，一一還原到文章各段之中。但實際演練起來卻容易出現(xiàn)這么幾種情況：要么動起筆來大腦一片空白，所謂結構模塊早已拋擲九霄云外;要么搜腸刮肚，卻苦于無法將手頭的文章套入模版，所謂“按部就班”、“順藤摸瓜”到頭來卻變成一籌莫展。四六級閱讀不同于四六級寫作，每一篇文章可能涵蓋了2個甚至3個結構模塊，而經(jīng)典模塊屬于大腦抽象思維高度概括的產(chǎn)物——和韋伯所說的“理想模型”頗有幾分類似——這句話的潛臺詞是“模型”原封不動地出現(xiàn)在社會現(xiàn)實(考試)中的可能性逼近于零。無怪乎大量四六級考生抱怨，這套方法等看到答案聽完四六級老師講解總算是后知后覺了。

　　綜上所述，兩套傳統(tǒng)解題方式都只是部分揭示四六級命題規(guī)律，很容易陷入四六級命題者故布疑云的“羅生門”。另外，只糾纏細節(jié)或只從大處著手也不符合一般人的閱讀習慣和認知規(guī)律，會導致大腦下意識地抵觸，遑論進行主動有效的閱讀呢。但如果我們能夠打破兩條思路之間的藩籬，按照一般閱讀習慣將其有機地整合在一起，就能夠開辟出四六級閱讀“第三條道路”，從文本再建構的角度切入四六級閱讀。