2009年12月英語四級考試閱讀理解訓練(四)

　　1 選D。主旨大意題。第一段是給出話題，作為主題內(nèi)容的第二、三段都是對標準花測試的理論基礎(chǔ)的介紹。

　　2 選D。推理判斷題。第二段提到，要進行準確預(yù)測必須有兩個條件，一個是獲得的信息本身，另一個是對所獲得的信息進行分析。所以對于標準化測試所獲得的信息，也必須使用特殊的方法進行分析。因此D正確。原文中，作者是反對抨擊標準化考試的。因此A“標準化考試不應(yīng)再使用”可排除。測試結(jié)果是否有效，取決與很多因素，B過于絕對。標準化測試的價值在于它的快速和客觀性，所以C錯誤。

　　3 選D。語意理解題。前句提到通過標準化測試所獲得的信息與其他信息一樣有缺點，也有優(yōu)點。那么到底采用哪種信息，就應(yīng)該根據(jù)以往實際應(yīng)用效果為依據(jù)的意見。 D正是。ABC分別是：理論上的，緊要的，無可爭辯的。

　　4 選B。事實細節(jié)題。文章最后一段提到，當所要測定的特性能被很準確地界定時，測試最為有效。

　　5 選A。 觀點態(tài)度題。文章第一段中作者就提出不應(yīng)該抨擊標準化考試;弊病不在測試本身，而在使用者。最后提出如果使用得當，標準化考試能為人民提供游泳的比較信息。綜上所述，可知作為對標準化測試是持肯定態(tài)度的。ABCD分別為：肯定的，批評的，有偏見的，不關(guān)心的。

　　全文翻譯

　　標準化的教育或心理測試，目前廣泛應(yīng)用與對學生、員工和軍事人員的篩選、分配或晉升工作。不過它近來成了各種圖書、雜志、日報甚至議會的抨擊對象。他們的抨擊目標選錯了，因為在抨擊這類測試時，批評者沒有注意到，測試的弊病來自人們對測試不太了解或使用不當。測試本身只是一個工具。其結(jié)果是否有價值，是否無意義或者是否產(chǎn)生誤導，除了取決于測試本身，主要取決于使用測試的人。

　　所有對未來表現(xiàn)的準確推測都基于對過去恩德相關(guān)表現(xiàn)的了解。這些測試在多大程度上會被后來的表現(xiàn)所證實，取決于預(yù)測所采用信息的量、可靠性和相關(guān)性，以及對這些信息進行分析所需要的技能和才智。一個謹慎的人都會知道，可用的信息總是不夠全面的，而那些推測也總會有出錯的地方。

　　要對標準化測試進行評價，首先就應(yīng)該知道，這種測試提供的是一種迅速而客觀地獲取一個人的學識，技能或個人品質(zhì)的相關(guān)信息的方法。所獲得的信息，從質(zhì)量上來講，與其他信息一樣，既有缺點也有優(yōu)點。因此在某一特定情況下，究竟是采用測試還是其他種類的信息，或是兩者兼用，須憑關(guān)于相對效度的經(jīng)驗依據(jù)而定，還取決于諸如費用和實用性等因素。

　　一般而言，當所要測定的特性能被準確的界定時(比如出色完成某個特殊訓練項目的能力)，測試效果會非常好，而當所要測定或預(yù)測的東西不能被準確地界定時(比如個性或創(chuàng)造力)，測試效果會非常差。只要使用得當，這種測試是獲得很多人的可比較信息的快捷方法，有時候還能夠發(fā)現(xiàn)一些之前沒有發(fā)現(xiàn)的潛力很大的大學生。