2010年安全工程師輔導(dǎo)：安全態(tài)度教育問(wèn)題及策略

　　一、安全態(tài)度教育問(wèn)題的提出

　　現(xiàn)行安全管理體制下，不管是政府的安全管理部門(mén)還是企業(yè)的管理者都在抱怨，為什么年年搞安全生產(chǎn)活動(dòng)，定期開(kāi)展安全檢查，三級(jí)安全教育也沒(méi)有放松，從業(yè)人員的素質(zhì)也在提高，卻還是那么多人經(jīng)過(guò)了安全知識(shí)教育和安全崗位技能培訓(xùn)后仍然違規(guī)作業(yè)呢?本文就此談?wù)勗诎踩�教育中被忽略的安全態(tài)度教育問(wèn)題以及推進(jìn)安全態(tài)度教育的方法和步驟。

　　二、安全態(tài)度教育問(wèn)題的表現(xiàn)與成因

　　從心理學(xué)的角度講，態(tài)度就是進(jìn)行某種動(dòng)作前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。也就是說(shuō)，態(tài)度是指人們受到外界的某種刺激，為了對(duì)此做出反應(yīng)而考慮和判斷應(yīng)如何動(dòng)作的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　在建筑施工中，總有一些作業(yè)者不愿受安全操作規(guī)程約束，如進(jìn)入工地不戴安全帽，高空作業(yè)時(shí)不掛安全帶，在高空、臨邊等危險(xiǎn)部位作業(yè)時(shí)注意力不集中，不按規(guī)定使用安全防護(hù)用品等，這些違反安全規(guī)程的行為可能引起的危險(xiǎn)后果，在安全知識(shí)教育和安全技能教育中經(jīng)常講到，但是，總有人以為自己懂一點(diǎn)安全知識(shí)，有一些施工經(jīng)驗(yàn)，往往把遵守安全規(guī)程與提高工作效率對(duì)立起來(lái)，殊不知違反安全規(guī)程不但可能會(huì)傷害自己，而且還會(huì)對(duì)那些安全知識(shí)和安全技能不全面的人造成誤導(dǎo)，就會(huì)使一些人在盲目模仿過(guò)程中發(fā)生事故。如：在建筑工地，有的老工人憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在木工平刨作業(yè)中常常忽略了用防護(hù)擋板，違規(guī)作業(yè)而僥幸未出事故，但如果缺少木工平刨作業(yè)經(jīng)驗(yàn)、安全技能差的人也去模仿，就會(huì)發(fā)生事故。因此，有安全技能的人違章作業(yè)的后果危害性更大。

　　經(jīng)對(duì)建筑工地300多人的違章作業(yè)行為及心理調(diào)查分析，其發(fā)生原因大致可分為三種情況：第一種情況是有的操作者進(jìn)入工地時(shí)間短，不熟悉操作環(huán)境，缺少正確使用防護(hù)用品知識(shí)，自己并不知道在違章作業(yè)，只是盲目地模仿別人的操作，以為管理者的教育是危言聳聽(tīng)，違章作業(yè)不會(huì)有那么嚴(yán)重的后果，這種情況占到26%;另一種情況是有一定的施工現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，自以為遵守安全規(guī)程會(huì)影響作業(yè)效率，在多次違章作業(yè)而僥幸未出事故的成熟思想影響下，認(rèn)為“藝高人膽大”，把違章作業(yè)當(dāng)作自己的優(yōu)勢(shì)，這種情況占到53%;第三種情況是有的人性格上比較外向，本能好動(dòng)，工作有熱情，但作業(yè)時(shí)動(dòng)作粗糙、變形，心情易受外界條件的影響，易產(chǎn)生感情高亢或憂郁情緒，并對(duì)違章作業(yè)的后果抱有僥幸心理，這種情況占到21%。由此來(lái)看，把違章作業(yè)當(dāng)作優(yōu)勢(shì)的人，事故發(fā)生率較高，是安全態(tài)度教育的重點(diǎn)。

　　從對(duì)建筑工地100起事故調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫`章作業(yè)、違章指揮發(fā)生的事故占到事故總數(shù)的87%，其中由于未進(jìn)行安全教育的占到事故的5%;安全規(guī)程不熟悉的占到13%，安全技能不熟練的占到28%，而具備了一定的安全知識(shí)和安全技能但在作業(yè)中安全態(tài)度有問(wèn)題的占到51%;其他原因占3%。可見(jiàn)，把安全態(tài)度教育作為安全管理和安全教育工作重點(diǎn)是十分必要的。