吸收各種學習理論的基本觀點,并總結(jié)了優(yōu)秀的學習經(jīng)驗,現(xiàn)在特別推薦下列十大學習方法,作為學法體系的支柱。
目標學習法
掌握目標學習法認為只要有最佳的教學,給以足夠的時間,多數(shù)學習者都能取得優(yōu)良的學習成績。
教學內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成,由點形成線,由線完成相對獨立的知識體系,構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此明確目標,就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置,在復(fù)習時著重從宏觀中把握微觀,注重知識點的聯(lián)系。另外,要明確知識點的難易程度,應(yīng)該掌握的層次要求,即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次,最重要的就是明確學習重要目標,即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機,即為了這目標我必須好好學習。
可見,明確學習目標是目標學習法的先決條件。一級建造師目標學習法的核心問題,是必須形成自我測驗、自我矯正,自我補救的自我約束習慣。對應(yīng)教學目標編制形成性檢測題,對自己進行檢測,并及時地反饋評價,及時矯正和補救。
學習目標與人生目標不同,它比較具體,可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此,一級建造師目標學習法也是成功教育的主要策略之一,同時,實現(xiàn)學習目標也是實現(xiàn)人生目標的開始,只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合,才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
問題學習法
帶著問題去看書,有利于集中注意力,目的明確,這既是有意學習的要求,也是發(fā)現(xiàn)一級建造師學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的,必要時需經(jīng)過意志努力,主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息,使學習有了明確的指向性,從而提高學習效率。
問題學習法要求我們看書前,首先去看一下課文后的思考題,一邊看書一邊思考;同時,它還要求我們在預(yù)習時去尋找問題,以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后,在練習時努力地去解決一個個問題,不要被問題嚇倒,解決問題的過程就是你進步的過程。
矛盾學習法
矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據(jù)因為我們要進行對比,首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性,這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于:
(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔,相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。
(2)對比學習有利于區(qū)別易混淆的概念、原理,加深對知識的理解。
(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類,形成容易檢索的程序知識,有利于知識的再現(xiàn)與提取,也有利于知識的靈活運用。
聯(lián)系學習法
學習新知識就要想到舊知識,想到自己親身經(jīng)歷過的事,不能迷信權(quán)威,克服定勢思維。把抽象的知識具體化,發(fā)揮右大腦的作用。
讀書之法,既先識得他外面一個皮殼,又須識得他里面骨髓方好。——朱熹
歸納學習法
所謂歸納學習法是通過歸納思維,形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然,作為一種一級建造師學習方法來說,歸納學習法崇尚歸納思維,但它不等同于歸納思維本身,同時它還要以分析為前提。
可見,歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì),把握句子、段落的精神實質(zhì),同時,以歸納為基礎(chǔ),搜索相同、相近、相反的知識,把它們放在一起進行識記與理解。其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
研究必須充分地占有材料,分析它的各種發(fā)展形式,探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系!R克思
縮記學習法
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量,同時基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有一級建造師要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法,都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法,如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?梢,記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容,而是以對其他內(nèi)容的理解為前提,它可極大地增加記憶的信息量。
思考學習法
一級建造師學習知識面要廣泛,并且強調(diào)要在學習的基礎(chǔ)上認真深入進行思考,把學習與思考結(jié)合起來。
“學而不思則罔,思而不學則殆!比绻皇亲x書記誦一些知識,而不通過思考加以消化,這只能是抽象的理解,抓不住事物要領(lǐng),分不清是非。
合作學習法
同水平差不多的人一起學習,就有了一個學習伙伴,更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學習,他就是你的老師,你自然可以學得許多東西;同水平低于你的人一起學習,你是他的老師,我們常說“教學相長”,你同樣可以學得許多東西。當然,合作學習并不是幾個人的簡單相加。
有5個要素是合作學習不可缺少的。這些要素是:
(1)積極互賴,指的是一級建造師學生們知道他們不僅要為自己的學習負責,而且要為其所在小組的其他同學的學習負責。
(2)面對面的促進性相互作用。
(3)個人責任,指的是都必須承擔一定的學習任務(wù)。
(4)社交技能。
(5)小組自加工,小組必須定期地評價共同活動的情況,保持小組活動的有效性。
合作一級建造師學習有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任,學會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略,學會有效地表達自我。在學習交往中,可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務(wù)感。
循序漸進法
我們在一級建造師學習中有一個誤區(qū),認為只要肯花時間,多做練習,學習成績必然進步。
其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變,但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。
試想,在現(xiàn)實生活中,有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢?
這就是一個效率問題。在經(jīng)濟學上我們常說企業(yè)要發(fā)展,必須要采用集約型增長方式。
學習也是如此,不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學一心求快,不考慮自己的水平,拿到書就看,拿到練習就做。
持續(xù)發(fā)展法
可持續(xù)發(fā)展首先是觀念上的要求,只有這樣的學習觀,才會有這樣的學習方法。
有了這樣的學習方法,才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向,重視其他科學的有效方法。
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