2010年成人高考專(zhuān)升本《教育理論心理學(xué)》重點(diǎn)(6)

　　3.概念形成有哪些階段?

　　1)抽象化。概念形成的第一步是為了解事物的屬性。要了解事物的屬性就需要對(duì)具體事物的各種特征予以抽象化。例如，兒童將許多積木分類(lèi)時(shí)，必須對(duì)各種積木的特征依其顏色、大小、形狀或功能等予以確認(rèn)，然后根據(jù)一種或一種以上組合的屬性將積木分類(lèi)。

　　2)類(lèi)化。概念的形成，除了從具體事物抽象其屬性外，還可將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同。此種認(rèn)同作用，亦即刺激的類(lèi)化作用。

　　3)辨別。概念的形成，從發(fā)覺(jué)屬性(抽象化)到認(rèn)同屬性(類(lèi)化)，必須同事認(rèn)知事物屬性間的差異性(辨別)，以便分類(lèi)。

　　4.問(wèn)題解決的特點(diǎn)是什么?

　　問(wèn)題解決具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1)目標(biāo)指向性。解決問(wèn)題就是通過(guò)一系列認(rèn)知活動(dòng)有目的地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)。

　　2)操作系列性。在把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的問(wèn)題解決活動(dòng)種，充滿了一系列操作性。

　　3)操作認(rèn)知性。具備了目標(biāo)指向性和操作系列性的同事，還應(yīng)有操作認(rèn)知性。

　　5.解決問(wèn)題分哪幾個(gè)階段?。

　　解決問(wèn)題的過(guò)程通常劃分為以下四個(gè)相互聯(lián)系的階段：

　　1)提出問(wèn)題：這是發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程。問(wèn)題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在。

　　2)分析問(wèn)題：分析問(wèn)題就是找出主要矛盾的過(guò)程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即先把整個(gè)問(wèn)題分解為局部，使矛盾充分揭露，再通過(guò)比較，抓住關(guān)鍵。

　　3)提出假設(shè)：這個(gè)階段是以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到解決問(wèn)題的方案，而解決問(wèn)題的方案通常不是一下就可確定下來(lái)的，因此需要先以假設(shè)的形式出現(xiàn)，然后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證逐步得到完善。

　　4)檢驗(yàn)假設(shè)：這個(gè)階段是通過(guò)理論和時(shí)間形式檢驗(yàn)假設(shè)。這是解決問(wèn)題的最后步驟。檢驗(yàn)假設(shè)的最有效的方法是實(shí)踐(包括實(shí)驗(yàn))

　　6.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

　　1)思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一

　　2)與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系

　　3)常有"靈感"出現(xiàn)

　　4)分散思維和聚合思維相結(jié)合

　　5)分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一

　　7.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

　　1)準(zhǔn)備期：準(zhǔn)備期是指創(chuàng)作活動(dòng)前，積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，以及前人對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究成果。

　　2)醞釀期：醞釀期是在積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行深入探索和思考的時(shí)期

　　3)豁朗期：豁朗期是新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時(shí)期。這時(shí)期具有豁然開(kāi)朗、突然出現(xiàn)的特點(diǎn)，所以又叫靈感期

　　4)驗(yàn)證期：驗(yàn)證期是對(duì)新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和休整使其趨于使其完善的時(shí)期�？梢圆扇∵壿嬐评淼姆绞剑�也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)求得事實(shí)上的最終結(jié)果來(lái)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，可對(duì)新產(chǎn)品、新思想反復(fù)修正、補(bǔ)充，從而達(dá)到完善的地步。

　　8.想象的功能是什么?

　　1)預(yù)見(jiàn)作用。想象是一種超前反映現(xiàn)實(shí)的形式，具有預(yù)見(jiàn)性。

　　2)補(bǔ)充作用。在實(shí)際生活中，人們常常會(huì)遇到一些無(wú)法直接感知的東西。但是我們可以借助言語(yǔ)描述通過(guò)想象補(bǔ)充感知上的不足，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。

　　3)代替作用。由于現(xiàn)實(shí)生活的局限，人們的某些需要實(shí)際上有時(shí)不能得到滿足。然而，我們可以利用想象的方式滿足其需要。

　　9.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?

　　良好思維品質(zhì)的特性：

　　1)思維的廣闊性和深刻性;

　　2)思維的獨(dú)立性與批判性;

　　3)思維的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性;

　　4)思維的靈活性和敏捷性。