第六章 課程

　　一、選擇題

　　1.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的是(教材)

　　2.課程科被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是(課程管理制度)

　　3.下列不符合我國當前的基礎(chǔ)教育課程設置的特點的觀點是(初中階段以分科課程為)

　　二、簡答題

　　1.簡述國外課程改革的基本趨勢。

　　1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合;

　　2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化;

　　3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;

　　4)在課程機構(gòu)上，朋友課程和職業(yè)課程相結(jié)合;

　　5)加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

　　2.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。

　　1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。

　　2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　3)改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能;

　　4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力;

　　5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能;

　　6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

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