4、遺忘的原因

　�、傧�退說;②干擾說;③壓抑(動機)說;④提取失敗說。

　　(四)提高記憶能力，促進知識鞏固

　　1、良好記憶品質(zhì)的特點

　　敏感性、持久性、準確性、準備性。

　　2、提高記憶能力的方法

　　(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;

　　(2)理解材料的意義，少用機械記憶

　　(3)對材料進行精細加工，促進深度理解

　　(4)運用組塊化策略，合理組織材料

　　(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量

　　(6)注復(fù)復(fù)習方法，防止知識遺忘。

　　四、思維

　　要求：

　　1、了解思維的特點、類型、基本過程和主要形式。

　　2、理解問題解決的特點、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點及其培養(yǎng)措施。

　　3、能聯(lián)系實際，促進概念掌握，促進問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　(一)思維及其類型

　　1、什么是思維

　　2、思維的特點(間接性、概括性)

　　3、思維的類型

　　(1)根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

　　(2)根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維

　　(3)根據(jù)思維的指向性：集中(求同)思維、發(fā)散(求異)思維

　　(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維

　　(二)思維的過程和基本形式

　　1、思維的過程

　　(1)分析和綜合

　　(2)比較

　　(3)抽象與概括

　　(4)系統(tǒng)化與具體化

　　2、思維的基本形式

　　(1)概念

　�、俑拍畹奶卣髋c分類;②概念的內(nèi)涵與外延;③概念與詞語。

　　(2)判斷

　　(3)推理

　　3、科學概念的掌握

　　(1)合理利用日常概念

　　(2)充分利用感性經(jīng)驗

　　(3)注意“變式”的使用

　　(4)詞和感性材料的結(jié)合

　　(5)正確給概念下定義

　　(6)在實際應(yīng)用中掌握概念

　　(7)形成正確的概念體系

　　(三)問題解決

　　1、問題與問題解決的特點

　　(1)問題及其特點

　　(2)問題解決及其特點

　　2、解決問題的階段

　　(1)提出問題

　　(2)明確問題

　　(3)提出假設(shè)

　　(4)檢驗假設(shè)

　　3、解決問題的策略與方法

　　(1)啟發(fā)式方法與算法式方法

　　(2)手段-目的分析法與爬山法

　　(3)目標遞歸策略與目標遞進策略

　　4、影響解決問題的因素

　　(1)問題情景與問題表達方式

　　(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)

　　(3)定勢與功能固著

　　(4)個體的經(jīng)驗水平

　　(5)個體的情緒與動機

　　(6)個性因素(能力、性格等)

　　(四)良好思維品質(zhì)的特性

　　(1)廣闊性和深刻性

　　(2)獨立性和批判性

　　(3)邏輯性和嚴謹性

　　(4)靈活性和敏捷性

　　(5)創(chuàng)造性

　　2、怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

　　(1)加強科學思維方法論的訓(xùn)練

　　(2)運用啟發(fā)式教學方法

　　(3)加強言語的訓(xùn)練

　　(4)發(fā)揮定式的作用

　　(5)培養(yǎng)解決實際問題的能力

　　3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機

　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力

　　(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力

　　(4)進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

　　五、技能

　　要求：

　　1、了解技能、操作技能、智力技能、高原現(xiàn)象等概念。

　　2、理解技能、操作技能和智力技能的特點，操作技能和智力技能的形成階段。

　　3、在實際教學過程中，培養(yǎng)學生的操作技能和智力技能。

　　(一)技能及其特點

　　1、技能的概念

　　2、技能的特點

　　(1)技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為

　　(2)技能是一種活動方式，區(qū)別于知識

　　(3)技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動

　　3、技能的種類

　　(1)操作技能及其特點

　　動作對象的物質(zhì)性，動作進行的外顯性，動作結(jié)構(gòu)的展開性。

　　(2)智力技能及其特點

　　動作對象的觀念性，動作進行的內(nèi)隱性，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

　　(二)操作技能的形成

　　(1)、操作的定向

　　(2)、操作的模仿

　　(3)、操作的整合

　　(4)、操作的熟練

　　2、練習是操作技能形成的基本途徑

　　(1)練習與技能進步的關(guān)系

　　(2)有效練習的條件

　　(三)智力技能的形成

　　1、智力技能的階段

　　(1)原型定向(訓(xùn)練目的，教學要求)

　　(2)原型操作(訓(xùn)練目的，教學要求)

　　(3)原型內(nèi)化(訓(xùn)練目的，教學要求)

　　2、智力技能的培訓(xùn)要求

　　(1)確立合理的智力活動原型

　　(2)有效進行分階段練習

　�、偌ぐl(fā)學習的積極性和主動性;②注意原型的完備性、獨立性和概括性;③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語;④注意學生的個別差異。

　　六、能力

　　要求：

　　1、了解能力的基本概念及其主要類型，智力測驗的質(zhì)量標準及其使用原則。

　　2、理解能力與知識技能的關(guān)系，智力的主要理論解釋，智商的計算方法，能力差異的表現(xiàn)。

　　3、綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

　　(一)能力及其類型

　　1、什么是能力

　　2、能力與知識、技能的關(guān)系

　　(1)能力與知識、技能的聯(lián)系

　�、僦�識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展;②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。

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