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　　一、單選題

　　1.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在( A )時期開始普及。

　　A第一次工業(yè)革命基本完成 B第二次工業(yè)革命基本完成 C第三次工業(yè)革命基本完成 D信息革命出現(xiàn)

　　2.最早提出教育“生物起源論”的代表人物是( D)

　　A孟祿 B洛克 C盧梭 D利托爾諾

　　3.柏拉圖的領(lǐng)導(dǎo)教育思想體現(xiàn)在(A )

　　A《理想國》 B《政治學(xué)》 C《論演說家的教育》 D《民本主義與教育》

　　4.廣義的教育制度是指(D)

　　A社會教育制度 B高等教育制度 C學(xué)校教育制度 D國民教育制度

　　5.人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的(A)

　　A專業(yè)結(jié)構(gòu) B布局結(jié)構(gòu) C層次結(jié)構(gòu) D需求結(jié)構(gòu)

　　6.教育學(xué)認為，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來的身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展義務(wù)，著說明身心發(fā)展是有( B )的。

　　A順序性 B階段性 C不平衡性 D不穩(wěn)定性

　　7.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是( D )

　　A《中庸》 B《禮記》 C《論語》 D《學(xué)記》

　　8.德國教育學(xué)家赫爾巴特針對教育目的提出(A)

　　A社會本位論思想 B個體本位論思想 C社會效益輪思想 D教育無目的論思想

　　9.教育目的一般由兩部分組成，一是要規(guī)定所需培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是要規(guī)定所需培養(yǎng)人的(B)

　　A質(zhì)量規(guī)格 B社會價值 C發(fā)展方向 D發(fā)展速度

　　10.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在(A)

　　A教育勞動的個人價值和社會價值 B教育勞動的主題價值 C教育勞動的創(chuàng)造價值 D教育勞動的教育價值

　　11.“一日為師終生為父”這句話反應(yīng)了(A )

　　A師生關(guān)系的不平等性 B教師的責(zé)任之大 C師生關(guān)系的平等性 D教師的權(quán)力之大

　　12.學(xué)生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是(A )

　　A目的性 B間接性 C交往性 D教育性

　　13.下列那一項屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”( C )

　　A知識、智力、能力 B基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力 C知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 D知識、智力、情感

　　14.最先出現(xiàn)“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想的是( C)

　　A《論語》 B《孟子》 C《學(xué)記》 D《勸學(xué)篇》

　　15.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是( D)

　　A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為

　　二、填空

　　1.規(guī)定一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫( 學(xué)校教育制度 )

　　2.舒爾茨提出的( 人力資本論 )理論，說明了教育是經(jīng)濟增長的重要促進因素。

　　3.瑞士心理學(xué)家( 皮亞杰 )的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

　　4.( 少年期的年齡特征 )決定了初中教育在個體發(fā)展中的重要性和艱巨性。

　　5.我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的( 勞動后備力量 )和為高一級學(xué)校輸送合格新生。

　　6.現(xiàn)代師生關(guān)系模式蛀牙有兩種：( 相互作用模式 )和( 社會體系 )

　　7.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響：基礎(chǔ)因素、( 內(nèi)部因素 )( 外部因素 )

　　8.實質(zhì)教育論的主要代表人物是( 赫爾巴特 )和( 斯賓塞 )

　　9.班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按( 年齡 )與( 知識程度 )編成固定的班級，集體上課。

　　10.當(dāng)代最具影響的德育模式有( 認知模式 )( 體諒模式 )、社會模仿模式等。

　　三、判斷題

　　1.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。N

　　2.有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。 Y

　　3.辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果Y。

　　4.我國教育目的的實質(zhì)是培養(yǎng)五育俱全的人才N。

　　5.“師道尊嚴”的師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系Y。

　　6.在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。N

　　7.掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平越高，能力就越強。N

　　8.班級授課制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力N。

　　9.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成就會代代相傳，具有不易消散的特點Y。

　　10.班級管理是一種組織活動過程，教師是管理者，學(xué)生是被管理者。N

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