節(jié)

2019年大綱變化

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的研究對象

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3、教育學(xué)流派；教育學(xué)分支學(xué)科；元教育學(xué)【新增】

（四）教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系【新增】

哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)【新增】

（五）教育學(xué)的價值【新增】

教育學(xué)的理論價值；教育學(xué)的實踐價值【新增】

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育的概念

1、描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義【新增】
2、廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正式教育；
家庭教育、學(xué)校教育與社會教育【新增】

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能

（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

教育是促進(jìn)個體個性化與社會化的過程

（四）關(guān)于教育起源的主要觀點

（五）教育的發(fā)展

三、教育與社會發(fā)展

（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

再生產(chǎn)理論【新增】

（二）教育是社會制約性

減去了“發(fā)展”兩個字

（三）教育的社會功能

（四）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革【新增】

四、教育與人的發(fā)展

（一）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素

4、個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用【新增】

（三）學(xué)校在人的身心發(fā)展中的作用

1、“個體社會化”變?yōu)椤吧鐣�化�?/P>

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教育目的的概念

3、時代與社會發(fā)展需要；個體身心發(fā)展的特點與需要【新增】

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

2、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)【新增】

六、教育制度

（一）教育制度概述（原為概念）

2、我國教育基本制度【新增】

（二）學(xué)校教育制度

（三）現(xiàn)代教育制度改革

3、非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響【新增】

4、高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接【新增】

七、課程

（一）課程與課程理論

（二）課程類型

（三）課程開發(fā)（原為，編制）

1、課程開發(fā)的基本模式：泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實踐模式（原為，泰勒原理）

3、課程目標(biāo)：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）【新增】

4、課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)

（四）課程改革

3、1949年以來（原為：當(dāng)前）我國基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

（一）教學(xué)概述

（二）教學(xué)理論及其流派

2、社會互動教學(xué)理論【新增】

（三）教學(xué)原則 原為（五）

（四）教學(xué)模式

（五）教學(xué)過程 原為（三）

4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，原為（八）

（六）教學(xué)組織形式

3、個別輔導(dǎo)與個別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；慕課（大規(guī)模開放在線課程）；翻轉(zhuǎn)課堂【新增】

（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法

（八）教學(xué)評價與改革 原為（九）

九、德育

（一）德育概述

（二）我國德育的基本內(nèi)容

5、心理健康，原為《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育綱要》

（三）德育過程

（四）德育原則

（五）德育方法

（六）德育途徑

德育課程與直接的道德教學(xué)；間接的道德教育；
教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，環(huán)境育人 原為：直接德育、間接德育

（七）德育模式

社會行動模式，原為社會學(xué)習(xí)模式

十、教師與學(xué)生

（一）教師

3、教師勞動的特點；4、教師的地位與作用（二者前后順序調(diào)整）

5、教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展 原為6，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

6、教師的權(quán)利與義務(wù)：
專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)

（二）學(xué)生

2、學(xué)生群體與學(xué)生組織【增加】
少年兒童組織；學(xué)生群體與組織的作用

（三）師生關(guān)系

節(jié)

2019大綱變化

一、中國古代史

（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的實踐

6、新增：墨翟，教學(xué)表述
7、新增：老莊對社會文明的批判
8、新增：倡導(dǎo) ‘耕戰(zhàn)’的學(xué)派，

（三）儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

1、新增：“秦代的教育政策與措施”
3、太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都蒙學(xué)改為：漢代的學(xué)校

（四）封建國家教育制度的完善

1、新增：“北魏的官學(xué)”
4、新增：“中外教育交流：新羅、日本留學(xué)生留唐；唐代學(xué)校教育對新羅、日本的影響”
6、新增：“重振儒學(xué)的衛(wèi)道者”

（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1、新增：科舉制度的演變及對學(xué)校教育的制約
3、新增：私塾教育的特點

（六）理學(xué)教育思想的批判與反思

二、中國近代史

（一）近代教育的起步

1、新增：學(xué)校與教科書委員會；教會學(xué)校課程；教會學(xué)校的性質(zhì)與影響。
2、新增：太平天國的教育舉措
3、《勸學(xué)篇》改為：教育思想

（二）近代教育體系的建立

1、新增：早期改良派的教育主張

（三）近代教育體制的變革

2、新增：蔡元培與資產(chǎn)階級革命教育
3、新增：新文化運動促進(jìn)教育改革
5、新增：中小學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評價
6.新增：新民主主義教育的發(fā)端：早期馬克思主義者的教育思想；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與干部學(xué)校；國共合作時期的黃埔軍校。

三、中國現(xiàn)代教育

（一）南京國民政府的教育

2.新增：大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的實行與終結(jié)

（二）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐

1.新增：論“教育功能”
2.新增：提倡“學(xué)校采用實用主義”
3.新增：定縣調(diào)查與對中國農(nóng)村問題的分析
4.新增：鄉(xiāng)村教育的組織與實施
5.新增：幼兒教育和兒童教育探索

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

4.新增：古代希伯來的教育：古代希伯來的家庭教育和學(xué)校教育

（二）古希臘教育

1.新增：荷馬時期的教育
2.新增：畢達(dá)哥拉斯的教育觀
5.新增：體育論
6.新增：教育目的論
7.新增：道德教育論；和諧教育論；自然教育與年齡分期論

（三）古羅馬教育

4.新增：基督教的興起及其教育活動

（四）西歐中世紀(jì)教育

2.宮廷學(xué)校改為宮廷教育

（五）拜占庭與阿拉伯教育

1、新增：世俗教育；教會教育
刪除：教育概況
2、新增：薩拉森帝國及各大食國的教育；塞爾柱帝國和奧斯曼帝國時期的教育
刪除：教育概況

五、外國近代教育

（一）文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育

1．新增：文藝復(fù)興運動與人文主義教育的發(fā)展；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；拉伯雷的教育觀；蒙田的教育觀；伊拉斯謨的教育觀

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1.新增：培根、彌爾頓、赫胥黎論教育
2.新增：涂爾干論教育
3.新增：康德、費希特、洪堡論教育

（三）西歐近代教育思想與教育思潮

1.新增：論健康教育，教育與教育管理思想

2.新增：性善論與感覺論，女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響
3.新增：和諧教育論
7.新政：西歐近代教育思潮：自然主義教育思潮；教育心理學(xué)化思潮；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮

六、外國現(xiàn)代教育

（一）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗

（二）歐美主要國家和日本現(xiàn)代教育制度

1.新增：《詹姆斯報告》；20世紀(jì)90年代的教育改革：初等教育的“共同化水準(zhǔn)”和“多樣化結(jié)構(gòu)”、高等教育的《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》和《學(xué)習(xí)社會中的高等教育》
2．新增：20世紀(jì)五六十年代的教育改革:《教育改革法》《國家與私立學(xué)校的關(guān)系法》和《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);20世紀(jì)七八十年代的教育改革:《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比法》);20世紀(jì)90年代的教育改革:《課程憲章》
3.新增：《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》（漢堡協(xié)定）；德國統(tǒng)一以來的教育改革
4.新增：20世紀(jì)90年代的教育改革：美國《2000年教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國教育法》
5.新增：20世紀(jì)五六十年代至20世紀(jì)90年代的教育改革
6.新增：1984年的教育改革，俄羅斯聯(lián)邦的教育:《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制;俄羅斯國民教育體系的構(gòu)成:普通教育與職業(yè)教育;俄羅斯聯(lián)邦的教育改革。
蘇聯(lián)教育思想:列寧的教育思想、克魯普斯卡雅的教育思想、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

（三）現(xiàn)代歐美教育思想

2.新增：終身教育；多元文化教育

節(jié)

2019大綱變化

一、教育學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象

（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育

3.新增：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

（三）人格發(fā)展理論與教育

（四）心理發(fā)展的差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

（一）學(xué)習(xí)的一般概述

（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

（五）學(xué)習(xí)的人本理論

四、學(xué)習(xí)動機

（一）學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用

4.新增：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

（二）學(xué)習(xí)動機的主要理論

（三）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

五、知識的建構(gòu)

（一）知識及知識建構(gòu)

（二）知識的理解

（三）概念的轉(zhuǎn)變

（四）知識的整合與應(yīng)用

2.新增：遷移及其分類；遷移理論與研究；為遷移而教

六、技能的形成

（一）技能及其作用

（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)

（四）資源管理策略及其教學(xué)

3.新增：環(huán)境管理策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）智力的基本理論（原為：當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論）

（二）問題解決的實質(zhì)與過程

3.新增：結(jié)構(gòu)不良問題解決的過程

（三）問題解決的訓(xùn)練（原為：問題解決的影響因素）

2.新增：專家與新手的比較研究

（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

（三）品德的形成過程與培養(yǎng)

（四）品德不良的矯正

節(jié)

2019大綱變化

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說

（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

新增：（三）教育研究的對象及其特點

1.教育研究的對象
2.教育研究對象的特點：境域性；整合性；模糊性

（四）教育研究的基本原則

新增：3.公共性原則
4.操作性原則
5.檢驗性原則

（五）教育研究的一般過程

（六）教育研究方法及其層次（本節(jié)整體為表述改動）

1.教育研究方法的含義
2.教育研究方法的層次
教育研究方法論(哲學(xué)與教育研究、數(shù)學(xué)與教育研究、信息技術(shù)與教育研究等);教育研究的基本范式(量的研究與質(zhì)的研究、行動研究、敘事研究等);教育研究的基本方法(理論研究法;歷史研究法;比較研究法;觀察研究法;調(diào)查研究法,包括問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法和測量調(diào)查法;實驗研究法;經(jīng)驗總結(jié)法等);教育研究的輔助技術(shù)(文獻(xiàn)研究、教育統(tǒng)計、教育測量等)。

二、教育研究的選題與設(shè)計

（一）選題的主要來源

1.改：社會發(fā)展中產(chǎn)生的教育問題
3.改：教育實踐變革中產(chǎn)生的問題

（二）選題的基本要求（本節(jié)主要是表述改變）

1.問題有研究價值（價值性）
2.問題提出有現(xiàn)實性（現(xiàn)實性）
3.問題表述具體明確（具體性）
4.問題研究有可行性（可行性）

（三）課題研究的設(shè)計

1．新增：教育研究假設(shè)的形成
2.改：教育研究對象的確定（抽樣），抽樣的基本要求；抽樣的主要方法
3.新增：教育研究方法的選定

（四）課題研究方案的基本內(nèi)容（本節(jié)主要是表述改變）

1.問題的提出或研究的背景
2.相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
3.課題研究的基本思路和主要內(nèi)容
4.課題研究的方法與步驟
5.課題研究的可行性或條件
6.課題研究的預(yù)期成果

三、教育文獻(xiàn)檢索

（一）教育文獻(xiàn)概述

（二）教育文獻(xiàn)的種類（刪除：及主要分布）

（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法

3.新增：電子資料數(shù)據(jù)庫的選定；檢索詞的設(shè)計；文獻(xiàn)的計量分析和內(nèi)容分析

（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述

（二）教育觀察研究的基本類型

（三）教育觀察研究的實施程序

五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述

（二）問卷調(diào)查

3.新增：問題的順序；相倚問題
4.新增：問卷的發(fā)放與回收

（三）訪談?wù){(diào)查

新增：訪談資料的整理分析；完成訪談?wù){(diào)查報告

（四）測量調(diào)查

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述

（二）教育實驗的基本類型

4.新增：單組實驗、等組實驗、不等組實驗與輪組實驗

（三）教育實驗研究的效度

（四）教育實驗的變量控制

（五）教育實驗設(shè)計的主要格式

七、教育行動研究

（一）教育行動研究

（二）教育行動研究的基本步驟

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理

（二）教育研究資料的定量分析

3.新增：SPSS在教育資料定量分析中的應(yīng)用

（三）教育研究資料的定性分析

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型

（二）教育研究報告撰寫的基本要求