1.橫向與縱向相結(jié)合

　　發(fā)展心理學(xué)研究的心理特征是普通心理學(xué)的基本內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系，有利于加深理解心理特征在各年齡階段的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律;根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在個(gè)體心理發(fā)展特征復(fù)習(xí)時(shí)有兩條主線。第一條以年齡發(fā)展為主線;另一條則以心理發(fā)展特征為主線。通常很多復(fù)習(xí)材料和大綱以第一條主線為主，而忽略了第二條主線。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，建議親自畫(huà)一張以時(shí)間為橫列，心理發(fā)展特征為縱列的坐標(biāo)圖，加深理解各領(lǐng)域在不同年齡階段的發(fā)展規(guī)律。在做筆記的過(guò)程中，也建議以認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等專題進(jìn)行各年齡階段的總結(jié)、分析和記憶。

　　另外，對(duì)于教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)縱橫比較，可以加深體會(huì)各種學(xué)習(xí)理論之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)點(diǎn)更為清晰和明確。如分析縱向歷史發(fā)展中理論之間的聯(lián)系(認(rèn)知主義與建構(gòu)主義)，以及同一歷史發(fā)展階段中，各種理論之間的比較(學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論與學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論)。(來(lái)源：《求學(xué)•考研》 2012年第5期)

　　2.理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

　　發(fā)展與教育心理學(xué)，本身屬于心理學(xué)理論基礎(chǔ)中的應(yīng)用學(xué)科。因此，在發(fā)展與教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)中，要注意將其基本理論和知識(shí)同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。一方面可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解;另一方面，在回答主觀題時(shí)，即使不熟悉經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，只要熟悉相關(guān)理論，就不會(huì)偏離主題方向太遠(yuǎn)。(來(lái)源：《求學(xué)•考研》 2012年第5期)

　　推薦參考書(shū)目：

　　《發(fā)展心理學(xué)》，林崇德主編，人民教育出版社。本書(shū)以時(shí)間維度為脈絡(luò)敘述心理發(fā)展規(guī)律，章節(jié)與考試大綱一致。(來(lái)源：《求學(xué)•考研》 2012年第5期)

　　《兒童發(fā)展心理學(xué)》，劉金花主編，華東師范大學(xué)出版社。這本書(shū)以心理任務(wù)為發(fā)展脈絡(luò)。不同的思考角度，可以讓思維更加靈活�？梢越Y(jié)合林崇德老師那本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　《跟蹤成熟的軌跡——發(fā)展心理學(xué)》，張明主編，科學(xué)出版社。該書(shū)以圖解形式，生動(dòng)描繪了孩子成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡和發(fā)展規(guī)律，在輕松之余加深對(duì)發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　《當(dāng)代教育心理學(xué)》，陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社。本書(shū)與大綱體系一致，知識(shí)點(diǎn)講解非常詳細(xì)，本書(shū)談到了很多學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用。(來(lái)源：《求學(xué)•考研》 2012年第5期)

　　《教育心理學(xué)》，皮連生主編，人民教育出版社。本書(shū)學(xué)習(xí)分類十分詳細(xì)，可以作為陳琦、劉儒德主編那本的補(bǔ)充。這本書(shū)在南方高校中通常被指為復(fù)試參考書(shū)目。

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