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　　考生在考研復(fù)習(xí)備考的過程中難免遇到攔路虎——知識上的難點(diǎn)盲點(diǎn)，尤其有些問題涉及的知識點(diǎn)涵蓋面廣，包括了社會和歷史常識，考生若不了解相關(guān)知識，對政治原理就會囫圇吞棗要么噎著費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要么消化不良一知半解，有關(guān)“社會形態(tài)”的相關(guān)知識點(diǎn)給考生帶來了理解上的很多困難，老師分別列舉相關(guān)疑難問題并做出出相應(yīng)解釋以幫助考生消化這個(gè)知識點(diǎn)。

　　首先要了解社會形態(tài)的含義，在此基礎(chǔ)上來看社會形態(tài)更替的多樣性與人們的歷史選擇性等相關(guān)問題如何理解。社會形態(tài)是與生產(chǎn)力發(fā)展一定階段相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的統(tǒng)一體。社會形態(tài)包括社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治形態(tài)和意識形態(tài)。

　　社會形態(tài)更替的多樣性體現(xiàn)為不同國家和民族社會形態(tài)發(fā)展的特殊性或個(gè)性。這種多樣性表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，有些國家和民族的社會形態(tài)出現(xiàn)跨越式發(fā)展;第二，有些國家和民族社會形態(tài)出現(xiàn)暫時(shí)的停滯或者復(fù)辟倒退;第三，有些國家和民族的社會形態(tài)在某個(gè)階段

　　由多種社會形態(tài)滲透交織而成。 對于第一種跨越式發(fā)展的，比如新中國建立后,就是在中央政府的外力影響下,西藏、四川的涼山彝族就直接從奴隸社會跨越到了社會主義社會。對于第二種出現(xiàn)復(fù)辟或是倒退的，比如張勛復(fù)辟和袁世凱復(fù)辟，分別發(fā)生在1917年和1915年，都是復(fù)辟封建制度，但當(dāng)時(shí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特殊的過渡性的社會形態(tài)即半殖民地半封建社會(半殖民地是從國家的政治地位上看的，半封建是從社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上看的)，相對來講是一種歷史倒退;而且當(dāng)時(shí)資本主義性質(zhì)的資產(chǎn)階級共和國中華民國已經(jīng)建立，復(fù)辟帝制顯然是種倒退。對于第三種多種社會形態(tài)滲透交織，比如我國近代社會就是半殖民地半封建的社會形態(tài)。

　　在社會形態(tài)的選擇上人類可以發(fā)揮主觀能動性，在多種可能性構(gòu)成的“可能性空間”里自主選擇社會形態(tài)。一個(gè)國家或民族對社會形態(tài)做出自主選擇所考慮的角度主要有三個(gè)方面：第一，根據(jù)民族利益選擇社會形態(tài)。中國人民之所以選擇社會主義，是因?yàn)橹挥猩鐣�主義才能救中國，社會主義符合中國人民的根本利益。第二，社會形態(tài)的選擇取決于交往。俄國十月革命的一聲炮響給中國送來了馬克思主義，中國選擇社會主義的革命和建設(shè)在一定程度上收到了蘇聯(lián)的影響，中蘇之間的交往與合作在一定程度上影響了中國的社會主義發(fā)展。第三，根據(jù)歷史必然性以及對本民族特點(diǎn)的把握選擇某種社會形態(tài)。中國選擇社會主義是從半殖民地半封建社會的基礎(chǔ)之上，在封建地主、資產(chǎn)階級維新派與革命派領(lǐng)導(dǎo)革命接連失敗之后探索的一條符合中國實(shí)際的道路，這條道路的選擇從幾天中國的發(fā)展看來是完全正確的選擇。

　　以上通過舉例的方式對社會形態(tài)發(fā)展的多樣性和社會形態(tài)的自主選擇性進(jìn)行解讀，希望考生通過具體的實(shí)例對相關(guān)知識點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。透過實(shí)例舉一反三是種很值得推薦的學(xué)習(xí)方法，政治學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死記硬背，而應(yīng)該透過理解去記憶相關(guān)考點(diǎn)。政治考研的難度已經(jīng)不局限在簡單機(jī)械的記憶背誦上，而是對知識透徹的認(rèn)識并能夠活學(xué)活用，考生在平時(shí)應(yīng)注意多看多練多思考。

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