新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，經(jīng)過(guò)“浴血奮戰(zhàn)”的新生們，帶著寫(xiě)滿美好憧憬的“錄取通知書(shū)”，來(lái)報(bào)到了。新的學(xué)校、新的生活、新的老師和同學(xué)，還有新的領(lǐng)域和課題，一切都重新開(kāi)始。在這人生的新開(kāi)端，你是否做好了充分的準(zhǔn)備?

　　考研，是近幾年大學(xué)里最熱門(mén)的話題，也是全社會(huì)最炙手可熱的經(jīng)濟(jì)。一股考研的浪潮，隨著本科生的普及而風(fēng)起云涌。考研的同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆佳?

　　“為什么考研”的問(wèn)題，對(duì)我們這輩人來(lái)說(shuō)，非常明確，那就是為了能夠?qū)ψ约核信d趣的學(xué)科進(jìn)行深入的研究。在上世紀(jì)八十年代，考研還是少數(shù)人的“愚蠢”選擇。改革開(kāi)發(fā)的強(qiáng)勁東風(fēng)，掀起了全國(guó)一片淘金熱潮，在“研究導(dǎo)彈不如賣茶葉蛋”的社會(huì)背景下，有誰(shuí)愿意在既沒(méi)有社會(huì)地位，又辛苦清貧的“象牙塔”里讀研究生?然而，在今天問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，就顯得過(guò)于迂腐了。但是，即便這個(gè)問(wèn)題非�！皶�(shū)生氣”，在每年的研究生面試時(shí)，還是不時(shí)被提問(wèn)。當(dāng)問(wèn)及這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎所有面試考生的回答都是一致的，即“為了對(duì)……進(jìn)行深入的研究”。然而，新生入學(xué)后，當(dāng)導(dǎo)師和研究生面對(duì)面交流時(shí)，許多真實(shí)的想法就直言不諱地暴露出來(lái)了，一句話，為了就業(yè)!

　　生存，是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就業(yè)，是生存的基本保證，讀研為了就業(yè)，無(wú)可厚非。只是，讀研究生，為了就業(yè)而進(jìn)行的奮斗，值得嗎?

　　要是“為什么考研”是一個(gè)迂腐的問(wèn)題，那么，“考研是為了就業(yè)”就更加癡迂了!且不說(shuō)在研究生期間所學(xué)習(xí)(應(yīng)該是研究)的內(nèi)容是否與社會(huì)需求合拍(絕大部分研究生畢業(yè)都從事非本專業(yè)的工作)，僅從就業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，也比別人少兩至三年，對(duì)那些特別強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷的崗位來(lái)說(shuō)，怎么就增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)了呢?也許，讀研重新點(diǎn)燃的僅僅是新的人生夢(mèng)想，再就是將大學(xué)畢業(yè)時(shí)的所有煩惱和失落，還有就業(yè)的壓力又往后再推遲兩三年。

　　考研的同學(xué)們，你們明白研究生究竟要做什么嗎?研究生絕不是大學(xué)本科的簡(jiǎn)單延續(xù)，不是大學(xué)五年級(jí)，它是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始。教育之所以要分成不同的階段，是因?yàn)榻逃哪康牟煌褐行W(xué)階段是一般知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累;大學(xué)(本科、大專)期間是專門(mén)知識(shí)和技能的培養(yǎng);碩士研究生所從事的是某一領(lǐng)域的理論和實(shí)踐的專有學(xué)習(xí)和研究，目的是為了從規(guī)律上將研究對(duì)象進(jìn)行理論總結(jié);博士研究生則要從本質(zhì)上對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行研究，并用理論對(duì)原理進(jìn)行闡發(fā)。無(wú)論是碩士還是博士研究生，所從事的都是對(duì)自然和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律和原理的研究，這是一種理性的求證過(guò)程，演繹的是事物內(nèi)在的各種邏輯關(guān)系，進(jìn)行的是純粹的形而上的理論總結(jié)，絕不是具體的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如此形而上的“理論家”，如果將來(lái)不能繼續(xù)從事自己所致力研究的項(xiàng)目，怎么能在非常具體的社會(huì)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用?試圖通過(guò)讀研來(lái)提高某一領(lǐng)域的技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的想法是不切實(shí)際的。

　　當(dāng)然，不是所有的學(xué)科培養(yǎng)的研究生都是“理論家”，一些操作性強(qiáng)，技能性高、社會(huì)性廣、應(yīng)用性寬的學(xué)科和方向，因具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，而更能與社會(huì)融合�？佳械耐瑢W(xué)們，切不可將考研的形式當(dāng)作自己的目標(biāo)，無(wú)論什么專業(yè)和方向，只要能考取，就萬(wàn)事大吉了。選擇一個(gè)自己熱愛(ài)的、新興的、具有廣泛社會(huì)性的學(xué)科和方向作為新生活的起點(diǎn)，是人生幸福的基礎(chǔ)，所以，選擇研究方向至關(guān)重要。

　　近年來(lái)，國(guó)家在空前的就業(yè)壓力下，采取“導(dǎo)流”的方式，將本科生繼續(xù)留在大學(xué)，并不斷擴(kuò)大碩士研究生的招生量，使原有的個(gè)體化精英教育模式擴(kuò)大為規(guī)�；妒浇逃�。這一為解決就業(yè)壓力而采取的權(quán)宜之計(jì)，雖然減緩了當(dāng)下的就業(yè)壓力，但是，新一輪就業(yè)問(wèn)題是在讀研究生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)!在這一新形勢(shì)下，你做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備了嗎?

　　合理的學(xué)習(xí)方式和明確的階段性目標(biāo)是剛剛開(kāi)始新生活的研究生首先應(yīng)該具備的。

　　目前，我國(guó)的研究生教育相比本科教育，還是比較個(gè)性化。雖然整體的教育模式和結(jié)構(gòu)都統(tǒng)一在教育部的規(guī)范之下，但因各個(gè)學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍的成員和組成不同，而在培養(yǎng)方案上出現(xiàn)了不同學(xué)校的不同要求。無(wú)論學(xué)校間的差距有多大，但是，幾乎所有學(xué)校的研究生培養(yǎng)方案都只是針對(duì)學(xué)科和方向，但不針對(duì)具體的研究生。也就是說(shuō)，研究生教育是菜單式的，你可以點(diǎn)菜，但無(wú)法找到完全符合自己口味的菜。在這樣的培養(yǎng)模式下，你首先要學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)。不是“菜單”上所有的菜都對(duì)我胃口，但是，不對(duì)胃口的菜也未必沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，因此可以采取對(duì)那些有營(yíng)養(yǎng)而沒(méi)有胃口的課只聽(tīng)不選，將主要的精力放在重點(diǎn)的科目上，這樣，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就可以用在擴(kuò)大其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上。

　　合理的學(xué)習(xí)方式是建立在明確的階段性目標(biāo)之上。研究生與本科生的最大差異，就在于由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。研究生在讀的時(shí)間其實(shí)很短，如果沒(méi)有計(jì)劃，很多事情當(dāng)你還剛剛開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了。單位時(shí)間效益最大化的具體方法，就是制定一個(gè)明確的切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。在確定了自己的主攻方向后，按照自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)短期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，并將其量化，以便自己時(shí)時(shí)考量。人都有好高騖遠(yuǎn)毛病，在制定計(jì)劃時(shí)一定要實(shí)事求是，制定一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃遠(yuǎn)比不制定計(jì)劃更糟糕，因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃不僅完全打亂了學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，而且還消磨了自己的意志。

　　研究生在校學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間最多只有三年，在短短的三年時(shí)間里，要想在技能上突飛猛進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的。研究生首先應(yīng)該明確的是自己該干什么，確定學(xué)習(xí)的核心不僅是解決技能問(wèn)題，而是提高認(rèn)識(shí)水平，掌握解決問(wèn)題的方法!意識(shí)決定行動(dòng)，方法決定成敗。只有認(rèn)識(shí)水平提高，才能挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)，只有提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。研究生尋求的是事物發(fā)生發(fā)展的本質(zhì)，而不是現(xiàn)象，因此在讀期間最需要培養(yǎng)的素質(zhì)就是要能夠自主地提出問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。

　　雖然，在新的就業(yè)壓力和招生規(guī)模下，對(duì)碩士研究生無(wú)法奢談“研究”，但是，至少掛上“研究生”�；蘸�，明確自己該做什么，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究的方法，以便更好地融入社會(huì)，是研究生的責(zé)任。

　　作者：蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授袁牧

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