在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)刻，也許這個(gè)問(wèn)題更值得我們深思。除了追求讀本科時(shí)未能如愿的專業(yè)，或?yàn)樽呷肜硐胫械拿�校，大多�?shù)學(xué)子考研都是為了能找到更好的工作：要么以更符合自己興趣的專業(yè)作為事業(yè)的起點(diǎn)，要么為了獲取高學(xué)歷，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，近年畢業(yè)的研究生年遞增速度超過(guò)兩成，讀研之后又如何脫穎而出呢?或者說(shuō)如何避免成為競(jìng)爭(zhēng)中的分母？這些讀起來(lái)頗感枯燥，我們不妨從另一個(gè)角度解讀大家耳熟能詳?shù)摹澳就袄碚摗�，看看明確的職業(yè)規(guī)劃在我們?nèi)松�發(fā)展過(guò)程中的作用。

　　成功的“木桶”就是給人信心

　　眾所周知，木桶效應(yīng)原本是說(shuō)一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這里我們不妨用“水桶”的容量來(lái)象征研究生的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力(以文科生為主)，能否通過(guò)讀研成功實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)規(guī)劃，關(guān)鍵還在思路。也許很多人對(duì)“思路決定出路”這句話爛熟于心，然而知易行難，真正要做好職業(yè)規(guī)劃，依然要盡心努力。

　　很多研究生會(huì)說(shuō)“我是有職業(yè)規(guī)劃的”，但是請(qǐng)對(duì)照一下，你的規(guī)劃是否足夠具體?你理想中容量足夠大的木桶，是否有了設(shè)計(jì)圖和使用說(shuō)明?哪一塊板子長(zhǎng)，哪一塊短，應(yīng)該怎么組裝，自己都對(duì)應(yīng)好了嗎?

　　近年來(lái)，用人單位對(duì)經(jīng)驗(yàn)和能力的要求不斷提高，使其能用學(xué)歷方面的要求達(dá)到某種平衡。相對(duì)于用人單位對(duì)畢業(yè)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，很多研究生對(duì)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的細(xì)微變化卻不夠清醒，眼高手低的問(wèn)題更為突出。畢業(yè)生最需要的是換位思考，作為一個(gè)單位的人力資源主管，會(huì)看重自己哪些地方，同自己競(jìng)爭(zhēng)的其他畢業(yè)生具備什么樣的水平，如果自己對(duì)這個(gè)就業(yè)環(huán)境沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)，那么你離做好自身職業(yè)規(guī)劃還有很大的距離。從木桶理論的角度來(lái)看，品牌桶還是組裝桶的區(qū)分或許沒(méi)有以前那么重要了，現(xiàn)在關(guān)鍵是看哪個(gè)實(shí)用，哪個(gè)裝水比較多;是新桶還是二手桶甚或三四手桶，用戶似乎也不是很介意，可靠順手是他們的期望，成功的“木桶”就是給人信心的那個(gè)。

　　畢業(yè)生都抱定了謀求一份有前途職業(yè)的理念盡力去說(shuō)服用人單位，讓他們承認(rèn)自己具備他們需要的各種條件，正如功能多、有特點(diǎn)的木桶不會(huì)在說(shuō)明書里面只寫幾句無(wú)關(guān)痛癢(例如只有“警告：本木桶不能用作嬰兒澡盆，否則后果自負(fù)”字樣)或者使用者并不在意的字句(如本桶組成、木板長(zhǎng)成經(jīng)歷云云)，類似的說(shuō)明如何讓用人單位肯定謀職者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)呢?讀研的學(xué)生只有知己知彼，也就是真正認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，才能找到適合自己的工作，只有真正跳出就業(yè)的懵懂狀態(tài)，把握主動(dòng)，才能做到事半功倍。

　　長(zhǎng)短不齊，優(yōu)化組合

　　最初的木桶理論解釋說(shuō)，水桶的儲(chǔ)水量取決于最短木板的高度。不過(guò)，在來(lái)不及以長(zhǎng)補(bǔ)短的情況下，只能曲徑通幽，謀求揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)特定組合增加儲(chǔ)水量。比如有意識(shí)地把木桶的長(zhǎng)板集中在一側(cè)，逐漸過(guò)渡到短板，以便于在傾斜時(shí)儲(chǔ)水量多于“立正”時(shí)的儲(chǔ)水量，再讓它傾斜到合適的角度，那這只桶可以過(guò)關(guān)了。當(dāng)然如果時(shí)間來(lái)得及，手藝也過(guò)關(guān)，將長(zhǎng)短板通過(guò)截補(bǔ)拉平，自然提高儲(chǔ)水量，也是非常有效的思路。有時(shí)候，后者說(shuō)起來(lái)容易卻很難做到，反而前面這種求異求新的思維對(duì)研究生來(lái)說(shuō)更為實(shí)用，因?yàn)榫o迫的時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行全面的拉平、整改了，組合自身的優(yōu)勢(shì)反而是一個(gè)可行的應(yīng)急方案。

　　但問(wèn)題是，如何讓用人單位肯定你對(duì)自身的這種設(shè)計(jì)呢?我們還是回到木桶，一個(gè)木桶要有最牢固的木板裝成提柄，以能輕松提取，這提柄必須能負(fù)擔(dān)得起整個(gè)水桶的重量�？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生簡(jiǎn)歷里面的社會(huì)實(shí)踐、參與的課題等就是自己的名片，它們可以告訴用人單位你展示自己的角度和優(yōu)勢(shì)，所以社會(huì)實(shí)踐和科研課題等對(duì)自己就業(yè)不是簡(jiǎn)單的加法效應(yīng)，而是乘法效應(yīng)，它們是你這個(gè)“木桶”的提柄，展示給用人單位的是你的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，讀書期間沒(méi)有參與過(guò)任何課題的學(xué)生并不罕見(jiàn)，沒(méi)有參加過(guò)真正有價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生也為數(shù)不少，沒(méi)有建立自己社會(huì)信息獲取渠道的學(xué)生亦大有其人，這些都是屬于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)備不足的地方�？梢哉f(shuō)，這些學(xué)生都類似于木桶店里“姥姥不親，舅舅不愛(ài)”的“木桶”類型，原因無(wú)非就是太平凡沒(méi)有“賣點(diǎn)”。除非是一些“一招鮮吃遍天”的特點(diǎn)學(xué)生，比如人家的木板就是特別防蛀或者香氣四溢，那么人家不用去盛水，只做個(gè)木板都炙手可熱;或者有豐富社會(huì)資源的達(dá)人，比如木桶的原料是哪些人家的心頭好等，即使木桶做得像愛(ài)因斯坦小時(shí)候做的小板凳，也不愁去處。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想在就業(yè)中獲得更多的資源，就必須在上學(xué)期間肩負(fù)更多的責(zé)任，讓自己的木板該長(zhǎng)的更長(zhǎng)，有洞的補(bǔ)上，根據(jù)自己總體的情況，用實(shí)踐或課題等來(lái)突出自己的特點(diǎn)，為自己設(shè)好提柄，打好廣告。從對(duì)讀研生活做規(guī)劃的角度來(lái)看，如果可以把木板的長(zhǎng)度用來(lái)投資，那么計(jì)劃儲(chǔ)水量的大小并不是一個(gè)絕對(duì)值。目標(biāo)設(shè)定儲(chǔ)多少水，決定于做多少長(zhǎng)木板，而不是越多越好，多了是浪費(fèi)投資，少了是不求進(jìn)取，量力而行，盡力而為。

　　為什么一定要成為木桶呢?

　　按照木桶理論，木桶的價(jià)值取向就是盛水，然而在實(shí)踐上，也許是先看到了水后“見(jiàn)賢思齊”做了水桶，或者是先有沒(méi)完工的水桶，就要面臨走上市場(chǎng)吸引顧客的狀態(tài)，甚至手頭只有幾塊木板，而不是桶。這是否意味著絕路呢?未必。

　　如果高考時(shí)沒(méi)能選擇適合自己的專業(yè)，本科時(shí)輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)考研就是重新選擇的機(jī)會(huì)。應(yīng)該意識(shí)到，讀研階段是就業(yè)前珍貴的緩沖期，切忌迷迷糊糊讀書，等拿到文憑面臨就業(yè)時(shí)才幡然醒悟讀書生涯已經(jīng)結(jié)束。計(jì)劃讀研的學(xué)生最需要了解的是自己的興趣和特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上才談得上從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，帶著職業(yè)規(guī)劃的眼光來(lái)思考自己的考研讀研之路，才能讓自己的職業(yè)生涯開始在學(xué)業(yè)上升的階段，從而能夠選得從容，有回旋的余地，更好地走向成功。

　　讀研時(shí)如何調(diào)整自己呢?面對(duì)就業(yè)的壓力，你或許已經(jīng)來(lái)不及回首，而是只能向前看，這時(shí)候可以思考一下：為什么自己一定要做木桶盛水呢?或許自己還只是木板，或許連木板也算不上，但是如果身邊都是各式木桶，卻沒(méi)有擔(dān)水的扁擔(dān)，那么即使你沒(méi)有資格做木桶甚至木板，只要定位明確，仍然有資格賺到第一桶金，以后有機(jī)會(huì)有本錢了再做一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的水桶也未嘗不可。所以，木板甚至木棍們?nèi)绻�自我定位清晰，根�?jù)自己還可以利用的時(shí)間設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即使不能第一時(shí)間找到一個(gè)理想的買家，對(duì)于搭伙創(chuàng)業(yè)的木桶們來(lái)說(shuō)，和一根扁擔(dān)結(jié)盟，肯定要好過(guò)同另一個(gè)小桶甚至一堆木料打包在一起。

　　“丑小鴨”木桶不能只躲在角落里

　　對(duì)于已經(jīng)睡在木桶店角落很久，既不熟悉街坊鄰居又沒(méi)能排上號(hào)做精加工的“丑小鴨”木桶來(lái)說(shuō)，在具體的技術(shù)層面上還可以應(yīng)急做什么，才能利用好所剩不多的時(shí)間自我增值呢?這時(shí)候要做的，就是如何把已有的素質(zhì)、本錢歸納到一起，盡量做到不掉價(jià)，免得在競(jìng)爭(zhēng)中贏者通吃，自己總是陪跑卻一無(wú)所獲。

　　這時(shí)候，一方面通過(guò)與求職有關(guān)的性向測(cè)試了解自己的個(gè)性、相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛(ài)好，從客觀的視角看自己，如果自己哪塊板太短太弱市場(chǎng)接受不了，不妨拿掉，寧可做個(gè)小一點(diǎn)卻有競(jìng)爭(zhēng)力的桶。另一方面，通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等不同方面的職業(yè)指南，了解不同職業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值、必要技能等。有些考驗(yàn)或許并不難做好準(zhǔn)備，但的確可能不預(yù)則廢。

　　對(duì)于時(shí)間還相對(duì)寬裕一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密切關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)信息，上學(xué)讀書期間即保持面臨就業(yè)的心態(tài)，進(jìn)行職業(yè)探索，根據(jù)自身?xiàng)l件以及社會(huì)發(fā)展的需求，選修相關(guān)課程、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用技能和知識(shí)更好地武裝自己，即便自己不能蛻變成一個(gè)容量最大、最耐用、最時(shí)尚的木桶，至少要讓人基本滿意，于此同時(shí)，還有不斷發(fā)掘你許多其他方面潛在的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。