“并不奢求能多自由，可是不喜歡這樣被管制、束縛著，幾乎沒有一點時間安排自己的生活�！钡�是張文有些無奈地表示，“我也有理工科的朋友跟的‘老板’項目少，可是他偏偏怕學不到東西又拼命想找項目做。為什么大家總在羨慕別人的生活呢?”

　　和小張被“圈養(yǎng)”、沒自由的煩惱截然相反，南京某理工院校的文科生劉寒已經(jīng)受不了“放養(yǎng)”狀態(tài)下過于無聊的研究生生活，開始為申請?zhí)崆爱厴I(yè)做準備了。

　　劉寒是直接保送本校讀研的，但是作為冷門專業(yè)文科生，劉寒嘗盡了被忽視的滋味。

　　“基本上就是‘學校不管，導師不管，自己不知如何管’的三不狀態(tài)，學校不重視我們專業(yè)的發(fā)展，導師也不怎么理我們，我們?nèi)�是‘自生自滅’的狀態(tài)，有時候也覺得要主動學習，可終究還是有惰性。經(jīng)常窩在宿舍昏天暗地看完一部連續(xù)劇后感覺心靈極度空虛，真是沒勁兒透了!”

　　雖然目前的就業(yè)形勢并不好，可是小劉還是想用提前畢業(yè)的方式強迫自己結(jié)束這種名不副實的“水貨研究生”生活。接受記者采訪的時候，劉寒已經(jīng)開始提前寫畢業(yè)論文了。

　　和劉寒一樣，南京某高校人文學院的研二學生趙強，過著讓某些理工科學生羨慕的自由“放養(yǎng)”生活，處在“城外”的趙強卻很想也能忙起來，“最起碼，能有個自己專業(yè)的教研室”。

　　“我們?nèi)宋脑夯�本是沒有教研室的，導師也不提這事，我們就是流動人口，尤其是外�？歼M來的，走哪兒都沒有歸屬感。雖說研究生強調(diào)自主學習，可是大部分人的自制力還是不強，要是能有個固定的教研室，學習也許就能更有規(guī)律些，總比現(xiàn)在這樣好些!”

　　趙強有幾個理工科的朋友，寫論文時，他經(jīng)常會跟著朋友到他們的教研室去“蹭”，他覺得，圖書館雖然便于思考可是不方便查資料，宿舍里更不用說了，根本就不是學習的地方，能夠安靜地坐在一個有自己專屬位子的教研室里，本身就很能刺激學習的欲望。

　　圍城背后期待心態(tài)“突圍”

　　在武漢一所理工類大學電子信息專業(yè)研究生汪志剛看來，所謂“這山望著那山高”是完全沒必要的。

　　汪志剛也曾有過被“圈養(yǎng)”的無奈，每天不停地忙，一個項目接一個項目，過段時間回頭一想，好像又什么都沒做。

　　汪志剛找到導師，充分表達了自己的想法，和導師的項目一結(jié)合，導師也很認同。“一個實驗室研究生10多個，導師的時間也很有限，不可能有空傾聽每個學生的想法，主動站出來溝通，導師其實很歡迎�！�

　　現(xiàn)在，同樣是和身邊同學一樣的忙碌生活，汪志剛多了幾分充實和自信，因為他有著清晰而現(xiàn)實的學習目標，而且感覺每天都在夢想的路上不斷地往前，“這種爬坡的狀態(tài)讓人很享受，有時候感覺自己像個披著披風的小超人，披荊斬棘，所向披靡”。

　　已經(jīng)是過來人的汪志剛說，經(jīng)常跟一些同學聊天，發(fā)現(xiàn)很多人變成了“祥林嫂”，一邊哀嘆著自己的不幸，一邊卻把這種不幸的“圈養(yǎng)”變成了一種依賴，導師不布置任務時反而沒有了自己的方向，“關(guān)鍵是找到自己的方向，要有自己的思想。”

　　中國礦業(yè)大學大學生心理自助中心的范老師很欣賞汪志剛的心態(tài)，“研究生的學習和能力提升的關(guān)鍵和終極目標是自己逐步具備提出問題、研究問題、解決問題的能力。如果自己能夠主動學習，尋求機會和資源，而導師為輔，這樣生活狀態(tài)就主動了，和導師的管理狀態(tài)相關(guān)程度就不大了，也就無所謂放養(yǎng)還是圈養(yǎng)了�！�

　　“關(guān)于文科與理科生的圍城現(xiàn)象需要做一個積極的調(diào)整。”北京師范大學心理學博士段鑫星教授認為，“多想想自己擁有的，如文科生擁有自己的時間，可以讀更多自己想讀的書，做自己想做的事;而理工科學生，可以有機會盡早參與到科研中，接觸研究，更多地了解與掌握研究規(guī)律。生活是選擇的結(jié)果，無論讀研還是讀博，無論文科還是理科，熱愛你所選擇的并且積極付之于行動，持續(xù)的努力一定能成就不凡�！�