“提高博士質(zhì)量關(guān)鍵在導(dǎo)師，難點(diǎn)也在導(dǎo)師”

　　為期一年的調(diào)查中，一個(gè)故事讓周光禮教授記憶猶新。

　　有一次，周光禮和一個(gè)博士生座談，問他所在的學(xué)科國(guó)內(nèi)的最前沿在哪里，這位博士的回答讓人大跌眼鏡。

　　“他說不知道，國(guó)際的前沿也不知道，我問他：導(dǎo)師沒有告訴你嗎?他說導(dǎo)師也不知道。”回憶起這一幕，周光禮教授不覺提高了嗓門，連連搖頭。

　　在周光禮教授看來，博士的研究處于已知和未知交叉的地帶，如果不知道最前沿，那么就不知道往哪個(gè)方向用力，現(xiàn)在許多博士是拿著一把槍，不知往哪里打，最終的結(jié)果是，“學(xué)生的青春年華就在漫無目標(biāo)中一槍打在了毫無意義的課題上了�！�

　　周光禮教授對(duì)同校機(jī)械學(xué)院李柱教授關(guān)于博士生培養(yǎng)的一個(gè)觀點(diǎn)非常推崇。在李柱教授看來，導(dǎo)師的作用是“指點(diǎn)、激勵(lì)、鋪路”，“沒有導(dǎo)師的導(dǎo)，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)很好地發(fā)展。”

　　在學(xué)校里，以培養(yǎng)博士“厲害”著稱的李柱教授一條重要的經(jīng)驗(yàn)就是橫向課題決不能作為博士生的選題，他總是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師要引導(dǎo)博士生做 “頂天立地”的學(xué)問。頂天就是做學(xué)問做得特別高，做學(xué)科最前沿的東西;立地就是腳踏實(shí)地，瞄準(zhǔn)國(guó)家的重大戰(zhàn)略需求，比如三峽工程，能夠把工程中的關(guān)鍵技術(shù)突破。

　　讓人遺憾的是，“現(xiàn)實(shí)中博士生的課題往往上不著天下不著地”。

　　《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》為此建議，建立對(duì)導(dǎo)師的考核制度，取消導(dǎo)師終身制。

　　扭曲的教育體制，必然衍生出畸形的師生關(guān)系。書中對(duì)這些積弊的批評(píng)一針見血：“導(dǎo)師指導(dǎo)的責(zé)任心和能力沒有反饋渠道，博導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)量的高低并不影響他們的利益，不合格的導(dǎo)師沒有下崗壓力，這些都導(dǎo)致了導(dǎo)師干好干壞一個(gè)樣，放羊式培養(yǎng)大行其道。”

　　周光禮的調(diào)查中也有一個(gè)好消息，控制每個(gè)導(dǎo)師帶的博士生數(shù)量的試點(diǎn)正在展開。

　　清華大學(xué)專門出臺(tái)規(guī)定，為了保證教師與學(xué)生有盡可能多的時(shí)間交流，每個(gè)導(dǎo)師每年只能招0.8個(gè)博士，一年一個(gè)，四年空一回。