■專家解讀

　　復旦大學校長楊玉良：

　　專業(yè)學位是相對于學術(shù)學位而言的學位類型，它的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。學術(shù)型學位是按學科設(shè)立，以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員。

　　專業(yè)學位教育的突出特點是學術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術(shù)型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位。

　　專業(yè)學位與學術(shù)型學位是處于同一層次的，只是培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

　　■就業(yè)數(shù)據(jù)

　　部分2011年專業(yè)碩士畢業(yè)去向

　　以財政部財政研究科學所、中國人民大學2009級會計專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，財科所畢業(yè)生中有6人進入銀行，2人進入中投等證券公司，2人進入國家事業(yè)單位，2人進入投資公司，2人進入國企，1人進入四大，讀博1人。中國人民大學畢業(yè)生中有13人進入國企，12人進入銀行，4人進入證券公司，5人進入四大，4人進入國家事業(yè)單位，3人進入投資公司。

　　上述就業(yè)情況，與同年畢業(yè)的學術(shù)碩士相比要好得多。(林毅 提供)

　　■相關(guān)鏈接

　　“資助”與“就業(yè)”政策為專業(yè)碩士護航

　　2010年3月，教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學位研究生資助工作的通知》和《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務體系有關(guān)工作的通知》，從2009年開始擴招的全日制專業(yè)學位研究生享受國家在“資助”和“就業(yè)”方面的優(yōu)惠政策。

　　相關(guān)通知要求，各高校要將家庭經(jīng)濟困難的全日制碩士專業(yè)學位研究生的資助納入全校資助工作范圍，在政策措施、經(jīng)費投入、條件保障等方面與普通研究生一視同仁;要按規(guī)定向全日制碩士專業(yè)學位國家任務研究生按月發(fā)放研究生普通獎學金;要積極協(xié)調(diào)、密切配合國家助學貸款經(jīng)辦銀行及時為符合規(guī)定條件的家庭經(jīng)濟困難全日制碩士專業(yè)學位研究生申請辦理國家助學貸款。

　　相關(guān)通知強調(diào)，高校和有關(guān)培養(yǎng)單位要以社會需求為導向，科學設(shè)置全日制專業(yè)學位碩士研究生教育專業(yè)課程和教學內(nèi)容;在培養(yǎng)過程中大力加強與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，通過校企合作辦學、訂單定向培養(yǎng)、鼓勵企業(yè)參與教學等方式，強化實習實訓教學環(huán)節(jié)，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制。

　　加快推進專業(yè)學位與有關(guān)職業(yè)資格考試的銜接工作。各省級教育行政部門要因地制宜，積極引導全日制專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后到中等職業(yè)學校任教。

　　■記者手記

　　他們不是“山寨生”

　　在調(diào)查專業(yè)碩士的過程中，有不少社會人稱他們?yōu)椤吧秸�研究生�?十有八九在讀本科生表示如果考研，只會退而求其次時才選擇專業(yè)碩士。大家對專業(yè)碩士的看法始終停留在過去，總認為它不是正規(guī)研究生學歷。

　　究其原因，是專業(yè)學位的招考時間長期游離于全日制的學術(shù)學位碩士研究生全國入學統(tǒng)一考試體系之外，致使大家對其產(chǎn)生“假冒”之嫌。一般民眾只知道每年1月前后舉行的入學考試是正規(guī)的碩士研究生入學考試，而大部分的專業(yè)學位研究生是在每年10月份參加入學考試。制度上的設(shè)計和人們的傳統(tǒng)觀念使得專業(yè)學位的學生產(chǎn)生了很深的“身份認同尷尬”。

　　另外，由于專業(yè)學位實行全成本收費制度，這就迫使培養(yǎng)機構(gòu)十分注意辦學中的投入與產(chǎn)出問題，導致專業(yè)學位研究生教育成為一種產(chǎn)業(yè)性質(zhì)濃厚的教育形式。這在某種程度上會使專業(yè)學位研究生教育的辦學宗旨產(chǎn)生一定程度的異化，培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證，工商管理碩士等熱門專業(yè)較高的生師比就是例證。

　　目前，全國29個專業(yè)碩士項目都是發(fā)放學歷與學位雙證，與學術(shù)碩士在地位上是等同的。理論上，學術(shù)碩士是為博士研究生培養(yǎng)的，他們將來的工作是做科研，一般專業(yè)很細化;專業(yè)碩士則是為了行業(yè)需求而設(shè)置的，更注重實踐操作與經(jīng)驗。實際上，這兩種碩士所涉及的方向不同，不應該被放在一起進行比較。

　　事實與數(shù)據(jù)證明，專業(yè)碩士有著自己良好的發(fā)展空間，他們不是“山寨生”。

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