從2013年碩士研究生報(bào)考情況看，專(zhuān)業(yè)碩士越來(lái)越來(lái)為大多數(shù)考生所重視，專(zhuān)業(yè)碩士教育越來(lái)越紅火。我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展態(tài)勢(shì)穩(wěn)健，社會(huì)需求強(qiáng)勁，但其自身、特別是專(zhuān)業(yè)碩士教育的實(shí)施環(huán)節(jié)仍存在一些不可忽視的問(wèn)題，必須采取有效措施防止出現(xiàn)偏差。

　　專(zhuān)業(yè)碩士招生越來(lái)越紅火

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)報(bào)考研究生人數(shù)為165萬(wàn)，其中報(bào)考專(zhuān)業(yè)碩士人數(shù)達(dá)43.7萬(wàn)，占報(bào)考人數(shù)的26.4%。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量達(dá)到 19萬(wàn)，招生比例提高到36%。專(zhuān)業(yè)碩士越來(lái)越來(lái)為大多數(shù)考生所重視，專(zhuān)業(yè)碩士教育越來(lái)越紅火。

　　我國(guó)自1990年開(kāi)始試辦專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，截至目前，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)已批準(zhǔn)設(shè)置了38個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和4個(gè)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。據(jù)調(diào)查，2009年在全國(guó)招收的40多萬(wàn)研究生中，專(zhuān)業(yè)碩士?jī)H占到大約10%。2011年全國(guó)報(bào)考151.2萬(wàn)考生中，學(xué)術(shù)型考生120.6萬(wàn)，比2010年增加1.2萬(wàn)人，增幅1%，報(bào)考專(zhuān)業(yè)研究生的達(dá)30.5萬(wàn)人，比2010年增加11.6萬(wàn)人，增幅達(dá)61.4%;同年，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量達(dá)到15.9萬(wàn)，在研究生總數(shù)中所占比例達(dá)到32%。

　　近年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士教育得以快速發(fā)展的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要。從2008年全球金融危機(jī)，到2010年歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)，客觀上對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)形成了壓力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放和建設(shè)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)入了調(diào)整和轉(zhuǎn)型期，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)種類(lèi)越來(lái)越多，技術(shù)含量越來(lái)越高，有力促進(jìn)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)由來(lái)料加工向“中國(guó)制造”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式主要由規(guī)模投資向依靠科技水平和勞動(dòng)力素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了我國(guó)由制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)的轉(zhuǎn)變。社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、管理、工程、建筑、醫(yī)學(xué)、法律、教育、農(nóng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。而具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才——專(zhuān)業(yè)碩士，正好順應(yīng)了時(shí)代要求，滿(mǎn)足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。

　　其次是適應(yīng)了我國(guó)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。我國(guó)傳統(tǒng)的碩士研究生教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，為高校和科研院所輸送從事教學(xué)和科研的人才，而對(duì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為我國(guó)培養(yǎng)領(lǐng)域的空缺，使我國(guó)人才隊(duì)伍金字塔的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了斷層。專(zhuān)業(yè)碩士主要培養(yǎng)具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、在行業(yè)部門(mén)具有一定創(chuàng)造能力的高層次應(yīng)用型人才，正好填補(bǔ)了我國(guó)中高級(jí)應(yīng)用型人才的空缺，使我國(guó)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次日臻完整。

　　再其次是適應(yīng)了研究生教育多樣化發(fā)展的需要。社會(huì)的多元化，決定了社會(huì)對(duì)研究生教育層次、教育類(lèi)型需求的多元化。研究生教育被區(qū)分為專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士(包括專(zhuān)業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士)，不僅有利于碩士研究生培養(yǎng)模式的改革，加大高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，豐富研究生教育的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，提高研究生教育質(zhì)量，而且有利于高等教育深化改革，積極主動(dòng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要，提高研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能和效益。

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