為了滿足政府管理部門、高校和社會各界了解中國研究生教育競爭力的需求，武漢大學中國科學評價研究中心的研究人員于2010年3月-6月份開展了中國研究生教育競爭力評價工作，按31個省、市、自治區(qū)、56個研究生院、477所高校、11個學科門類、81個一級學科和373個專業(yè)對培養(yǎng)單位的研究生教育競爭力進行了全面、系統(tǒng)和深入的評價，共獲得了469個排行榜。這是目前國內(nèi)外最全面、最系統(tǒng)的研究生教育評價，特別是對國務院學位辦設置的373個專業(yè)(不含一級學科學位授權點下各單位自設的專業(yè))的評價，這是我們在2004年評價工作的基礎上開展的，本次評價更為科學、合理，這將為從事研究生教育的培養(yǎng)單位、政府管理部門、相關研究人員、廣大教師和考生、以及其他社會各界人士提供了一份全面、系統(tǒng)、詳細的評價報告。這對于滿足社會信息需求，改革和完善我國研究生教育制度，提高其培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進高校之間的競爭和發(fā)展都具有重要的指導意義和參考價值。

　　1.評價的對象和范圍

　　為了確保評價研究工作的延續(xù)性和可比性，我們確定中國科學院研究生院、中國社會科學院研究生院、中國農(nóng)業(yè)科學院研究生院和中國醫(yī)學科學院研究生院和477所普通高校作為本次評價的對象。各個評價對象的具體分布情況是：國家級科學院研究生院4個、普通高校研究生院52個以及其余425個高校研究生培養(yǎng)單位(處、部、辦公室、中心)。關于分學科評價，除了與軍事學有關的1個學科門類、8個一級學科和20個相關專業(yè)外，我們分別對11個學科門類、81個一級學科以及373個專業(yè)進行了評價。

　　與2009年相比，評價對象和范圍有以下變化：①采用最新規(guī)范的學校名單，改名的學校名稱進行了更正;②更新了各一級學科和專業(yè)所涉及到的學校數(shù)量，如在2010年專業(yè)競爭力評價中，就其總量而言，共有21528個(次)培養(yǎng)單位。

　　2.數(shù)據(jù)來源和處理方法

　　這次評價的原始數(shù)據(jù)主要來自以下四個方面：① 有關政府部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料(包括匯編、年鑒、報表等);② 國內(nèi)、外有關數(shù)據(jù)庫;③ 有關政府部門、高校的網(wǎng)站;④ 國家有關刊物、書籍、報紙、內(nèi)部資料等。

　　我們對原始數(shù)據(jù)進行了全面核查，并對異常數(shù)據(jù)進行處理，然后利用我們自己設計的《中國研究生教育評價信息系統(tǒng)》進行數(shù)值計算、統(tǒng)計得分。

　　根據(jù)集中與離散分布規(guī)律，在各評價結果的表示方面，繼續(xù)沿用去年的星級表示方法。即用5★、4★、3★、2★和0★分別取代A+、A、B+、B和C各等級。

　　2010年研究生教育評價在處理方法上最大的創(chuàng)新是，采用中心自主開發(fā)的“科學評價論文分類系統(tǒng)”，該系統(tǒng)在此次評價中的應用價值主要是完成論文的匹配工作，即由系統(tǒng)取代以前的人工方法自動將論文匹配到專業(yè)及學科門類下。

　　分類評價是當前科學評價的熱點和難點。本次評價實踐出發(fā)，分析了評價數(shù)據(jù)的特征，認為利用題錄信息可以完成分類，并提出《學科分類與代碼》是中國科學評價領域的最佳分類體系。在梳理常規(guī)分類方法的基礎上，歸納出這些方法適合于分類評價的方面，而且對這些方面進行進一步的改造和融合，提出和構建了科學評價論文分類系統(tǒng)，其特點是“二次分類”和“自動生成訓練集”。實驗證明本系統(tǒng)能勝任科學評價中的論文分類任務。系統(tǒng)巧妙利用期刊分類器和類號轉(zhuǎn)換器，實現(xiàn)了二次分類和自動生成測試集，提高了SVM分類精度，也避免了繁重的人工分類任務。實驗證明本系統(tǒng)能勝任科學評價中的論文分類任務。

　　另外，本次評價是科學評價論文分類方法的初步探討，很多問題有待進一步發(fā)掘。其中，跨語言分類和利用參考文獻顯示的引證關系進行分類等問題，具有較高的理論和應用意義，值得深入研究。

　　3.評價指標體系

　　今年的評價工作沿用2006年的評價指標體系，它由3個一級指標、11個二級指標、22個三級指標構成(具體指標如表1所示)。在細節(jié)方面進行了調(diào)整，在國家創(chuàng)新研究群體(團隊)這個三級指標下，增加了“教育部的教學創(chuàng)新團隊”一項。

　　表1 2010年中國研究生教育評價指標體系