全國2013年10月自考真題匯總

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。

　　1.低年級生字教學(xué)時，生字的呈現(xiàn)方式除了取決于課文中生字的數(shù)量、難易程度，還取決于

　　A.學(xué)生的接受能力

　　B.學(xué)生的生活經(jīng)驗

　　C.學(xué)生對文體的熟悉程度

　　D.生字的類型

　　2.中年級的學(xué)生識字要能做到勤問書師、人師、法師。其中，“法師”指的是

　　A.讀課文、查字典

　　B.求教于漢字規(guī)律

　　C.問老師、問同學(xué)

　　D.問書法大師

　　3.小學(xué)一年級上冊的語文教材編有的聲母數(shù)量是

　　A.21

　　B.22

　　C.23

　　D.24

　　4.評價低年級識字能力的一種簡易有效的方法是

　　A.朗讀法

　　B.評價法

　　C.測驗法

　　D.競賽法

　　5.現(xiàn)代意義上的語文誕生于

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.壬戌學(xué)制

　　C.癸丑學(xué)制

　　D.癸卯學(xué)制

　　6.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求的課外閱讀總量是

　　A.5萬字以上

　　B.15萬字以上

　　C.40萬字以上

　　D.100萬字以上

　　7.小學(xué)語文第三階段累計會寫的常用字?jǐn)?shù)量為

　　A.1600個左右

　　B.1800個左右

　　C.2500個左右

　　D.3000個左右

　　8.高年級口語交際教學(xué)側(cè)重于

　　A.表達(dá)功能、調(diào)節(jié)功能

　　B.表達(dá)功能、評論功能

　　C.交流功能、辯論功能

　　D.交流功能、溝通功能

　　9.下列不屬于小學(xué)語文低年級字形測驗的方法是

　　A.認(rèn)字法

　　B.圖示法

　　C.寫字法

　　D.改錯法

　　10.小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

　　A.寫前指導(dǎo)

　　B.寫中指導(dǎo)

　　C.作文批改

　　D.作文講評

　　非選擇題部分

　　注意事項：

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

　　二、辨析題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　判斷正誤，正確的打“√”錯誤的“×”，并說明對或錯的理由。

　　11.小學(xué)語文姓“小”，它的內(nèi)容比較簡單。因此，比之中學(xué)，在小學(xué)里從事語文教學(xué)的教師對專業(yè)的要求會降低些。

　　12.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話三項功能。

　　13.對小學(xué)低年級兒童來說，識字與寫字教學(xué)的難點是字形的識記和書寫。

　　14.隨著年齡的增長，小學(xué)語文中年級的閱讀教材開始不太注重圖像系統(tǒng)的設(shè)置。

　　15.小學(xué)語文高年級閱讀課文內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了兒童發(fā)展本位的課程理念。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　16.簡述低年級蘇教版識字課文的呈現(xiàn)方式。

　　17.簡述小學(xué)語文教師的自我知識包括的內(nèi)容。

　　18.簡述小學(xué)語文中年級口語交際評估常見的方法及其內(nèi)容。

　　19.簡述高年級習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生修改文章的主要策略。

　　四、論述題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　20.試述高年級單篇課文的教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的有效策略。

　　21.中年級的習(xí)作較低年級的寫話而言有了哪些變化，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)如何體現(xiàn)這種變化，試述你的觀點。

　　22.2000年之前的小學(xué)語文教學(xué)大綱一直把分段、歸納段意和概括文章的中心思想作為高年級閱讀能力訓(xùn)練的中心，而2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》則將之轉(zhuǎn)換為：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！闭埦唧w分析這種變化及其意義。

　　五、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀下面的教學(xué)案例，完成23—24題：

　　二年級下冊《守株待兔》教學(xué)片段

　　在品讀《守株待兔》第二自然段中“種田人白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂滋滋地走回家去”這一句時，教者引導(dǎo)同學(xué)們作了如下的詞句比較：

　　他樂滋滋地走回家去。

　　他樂悠悠地走回家去。

　　師：“樂滋滋”與“樂悠悠”在字形上有什么區(qū)別?

　　生：“樂滋滋”的“滋”是三點水旁，“樂悠悠”的“悠”是心字底。

　　師：從這兩個ABB式的形容詞不同的形旁你能推斷出它們不同的詞義嗎?

　　生：“樂悠悠”的“悠”是心字底，說明心里高興，很悠閑自得的樣子;而“樂滋滋”的“滋”是三點水旁，與水有關(guān)系。

　　師：這里的“水”會是什么水呢?想象，種田人白撿了這只又肥又大的野兔樂得有滋有味的，看著看著，這時什么流出來了?

　　生：口水流出來了。

　　師：“滋”是指滋味，有滋味了就會流口水，“滋滋”連用說明——

　　生：說明口水流得很長。

　　師：說得好。那么，是用“樂滋滋”好還是用“樂悠悠”好呢?同桌的同學(xué)討論一下，要注意聯(lián)系前后文來理解。

　　生1：因為前面寫他：“白撿了一只又肥又大的野兔”，這個野兔不但是“白撿”的，而且是“又肥又大”的，想到馬上就可以煮著吃了，所以口水就流了出來，因此，課文里用“樂滋滋”這個詞好。

　　(先后有三位學(xué)生發(fā)言，大意相同，而且都能聯(lián)系“白撿了一只又肥又大的野兔”這一句來品味“樂滋滋”這個詞。)

　　師：說得真好!他“樂滋滋地走回家去”是因為他——

　　生：“白撿了一只又肥又大的野兔。”

　　師：因為它“白撿了一只又肥又大的野兔”，所以他才——

　　生：“樂滋滋地走回家去�！�

　　教師出示課件，學(xué)生齊讀幻燈片中有關(guān)讀寫例話的語詞：

　　閱讀時要注意詞語之間的聯(lián)系，寫作時要選擇有聯(lián)系的詞語。

　　師：詞語理解了，能夠讀出它饞涎欲滴的情態(tài)嗎?

　　生1：(讀)“他白撿了一只又肥又大的野兔，于是，就樂滋滋地走回家去�！�(讀得較平淡)

　　師：他讀得怎樣?(生：平淡)要讀好這句話，關(guān)鍵是要讀好“又肥又大”和“樂滋滋”這個詞。特別是讀“樂滋滋”這個詞，要使人仿佛看到他的口水流出來一樣。誰再來讀讀?

　　生2：(讀得稍好，前一“滋”重讀拉長，后一“滋”比較輕短。)

　　師：讀得怎樣?是不是流出一點口水?(眾生笑，認(rèn)可)還有哪位同學(xué)讀，看看能不能讓人聽起來口水流得比這位同學(xué)的還要長。

　　生3：(讀得更好，前一“滋”重讀拉得更長。)

　　師：(打趣地)喲——口水流出有一尺長啦。(眾大笑)

　　23.運用語文教學(xué)的相關(guān)理論評析案例。

　　24.以本案例為例，試述小學(xué)語文低年級詞語教學(xué)的策略。

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