全國2013年10月自考真題匯總

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

　　1.“教育管理學既是教育學科的一個分支，又是管理學科的重要組成部分。”這說明教育管理學是一門

　　A.教育學科

　　B.管理學科

　　C.邊緣學科

　　D.應(yīng)用學科

　　2.管理的出發(fā)點和歸宿是

　　A.管理效益

　　B.管理目標

　　C.管理措施

　　D.管理手段與方法

　　3.目標管理的提出者是

　　A.亨利·法約爾

　　B.彼德·德魯克

　　C.哈羅德·孔茨

　　D.馬克斯·韋伯

　　4.教育管理質(zhì)量的核心是

　　A.課程質(zhì)量

　　B.教師質(zhì)量

　　C.教材質(zhì)量

　　D.學生質(zhì)量

　　5.由研究人員和教育實際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對當前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法是

　　A.調(diào)查法

　　B.實驗法

　　C.經(jīng)驗總結(jié)法

　　D.行動研究法

　　6.屬于綜合職能教育行政機關(guān)的是

　　A.各級人民政府的教育委員會

　　B.教育部

　　C.教育廳

　　D.教育局

　　7.學校的法人代表是

　　A.黨支部書記

　　B.校長

　　C.教師

　　D.學生

　　8.國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：到2010年，在全國實現(xiàn)“兩基”目標的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有步驟地普及

　　A.職業(yè)技術(shù)教育

　　B.初中階段教育

　　C.高中階段教育

　　D.高等教育

　　9.教育行政執(zhí)法的生效要件包括實體要件和

　　A.主體要件

　　B.客體要件

　　C.程序要件

　　D.時空要件

　　10.1985年，中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，確定了對基礎(chǔ)教育開始實行

　　A.“中央政府統(tǒng)一財政，三級管理”

　　B.“條塊結(jié)合，以塊塊為主”

　　C.“劃分收支，分級包干”

　　D.“地方負責，分級管理”

　　11.當前我國教師任用的主要形式是

　　A.聘用制

　　B.代用制

　　C.派用制

　　D.委任制

　　12.學校進行教育、教學工作的基本單位是

　　A.教研組

　　B.年級

　　C.備課組

　　D.班級

　　13.組織學校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持

　　A.以增強學生體質(zhì)為主

　　B.以普及為主

　　C.以預防保健為主

　　D.以營養(yǎng)健康為主

　　14.校園文化的核心和靈魂是

　　A.物質(zhì)文化

　　B.精神文化

　　C.制度文化

　　D.行為文化

　　15.由經(jīng)過長期革命考驗的老同志組成，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和動員全社會關(guān)心年輕一代健康成長的社會教育組織是

　　A.社區(qū)教育委員會

　　B.校外輔導站

　　C.兒童工作協(xié)調(diào)委員會

　　D.關(guān)心下一代協(xié)會

　　16.“教育信息的信息源，幾乎遍布社會的各個領(lǐng)域。”這體現(xiàn)了教育信息的

　　A.廣泛性

　　B.時效性

　　C.連續(xù)性

　　D.服務(wù)性

　　17.辦學特色形成的前導因素是

　　A.校長

　　B.教師

　　C.傳統(tǒng)、校風

　　D.時代和社會環(huán)境

　　18.將教師納入國家公務(wù)員隊伍的國家是

　　A.美國

　　B.法國

　　C.英國

　　D.德國

　　19.1930年開始，我國中小學開始推行

　　A.畢業(yè)會考制度

　　B.升學考試制度

　　C.應(yīng)試教育制度

　　D.素質(zhì)教育制度

　　20.提出“社會即學校”、“生活即教育”、“教學做合一”思想的教育家是

　　A.杜威

　　B.陶行知

　　C.陳鶴琴

　　D.蘇霍姆林斯基

　　非選擇題部分

　　注意事項：

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

　　二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　21.教育管理是____________的重要組成部分。

　　22.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性與個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、____________、權(quán)威和服從。

　　23.教育管理過程具有以下職能，主要包括：計劃、組織、控制、教育、指揮、協(xié)調(diào)、____________等。

　　24.教育管理研究的哲學方法論以____________為中心。

　　25.教育評價指標體系由三部分構(gòu)成，即指標系統(tǒng)、____________、評價標準計量系統(tǒng)。

　　26.普通教育行政的督導對象既有下級政府和教育行政部門，也有____________。

　　27.中小學校長擁有以下三種主要權(quán)力，即教育改革自主權(quán)、____________和經(jīng)費支配權(quán)。

　　28.教學質(zhì)量分析的方法主要有定性分析、定量分析、對比分析、____________和追蹤分析。

　　29.德育內(nèi)容管理的改革體現(xiàn)為規(guī)范化、____________和序列化。

　　30.學校財產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和____________。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　31.教育質(zhì)量管理

　　32.教育發(fā)展戰(zhàn)略

　　33.教育行政執(zhí)法

　　34.學校財務(wù)管理

　　35.校園文化

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　36.簡述教育管理學的學習方法。

　　37.簡述教育行政機關(guān)設(shè)置和改革的原則。

　　38.簡述教育督導的功能。

　　39.簡述學生管理的特點。

　　40.簡述學校指導家庭教育的主要內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分)

　　41.試述實施校長負責制的意義與必要條件。

　　42.試述中央集權(quán)型教育行政體制的主要特征并對其作出評價。

　　六、案例分析題(本大題10分)

　　43.案例: 教學評價要不要有“量標”

　　學期結(jié)束前，某校劉校長和楊教導一起研究下學期的教學評價問題。楊教導發(fā)表自己的新建議：“為了使教學評價科學化，必須建立一個能客觀地衡量教學質(zhì)量的‘量標’，這個‘量標’應(yīng)包括工作數(shù)量和工作成效這兩個方面。工作數(shù)量的量標是指根據(jù)編定人員,教學計劃,學科特點，初中、高中所確定的教師標準工作量，并把課外活動和跨教材上課都編成工作量加以計算，這樣可以合理地安排每個教師的工作量，避免勞逸不均的現(xiàn)象。工作成效的量標，一方面可以根據(jù)學生的學習狀況作出數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，統(tǒng)計各學科在各班級中的均分、優(yōu)生率和不及格率等，分析學生掌握運用知識的能力。另一方面，可以根據(jù)教師的工作能力作統(tǒng)計分析，如備課、上課、批改作業(yè)等。這樣，在工作量較合理的前提下，就可以較客觀地衡量各人工作的優(yōu)劣。我認為，建立教學評價‘量標’是一個亟待解決的問題。長期以來，我們在學校管理中，習慣用‘大體上’、‘基本上’之類的字眼，忽視了對事實進行數(shù)量的統(tǒng)計和分析，或者憑我們的印象，用幾條優(yōu)點來評價教學工作。沒有一個科學的‘量標’，就很難對學校教學工作進行全面科學的評價與管理�！�

　　劉校長聽后恬然一笑，說：“楊老師，你把教學評價搞得太復雜了。學校教育和工廠生產(chǎn)不同，工人的對象是物，產(chǎn)品好壞取決于工人的技術(shù)高低，故工作可以制定出明確的評價指標;而教師的工作對象是人，人有復雜的心理活動，變異性較大，教學質(zhì)量高低不僅要看教師的工作，還要看學生主觀能動性發(fā)揮得如何。況且教師的勞動特點是個體勞動，勞動成果卻是集體的，不可以簡單地用一些數(shù)字和幾條指標來管理教學。我們應(yīng)該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理……”

　　聽了劉校長的一席話，楊教導接著說：“確實我們應(yīng)該根據(jù)學校工作的特點進行評價管理，但這并不意味著可以不要建立各項工作的具體質(zhì)量標準�，F(xiàn)代管理科學要求我們既要重視定性分析，也要重視數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，否則盡管我們主觀上在力求對每個教師的工作作出客觀的評價，但想當然和感情用事，往往是不可避免的，這類情況我們學校是常有的�！眲⑿ｉL雖然不太同意這些意見，但他認為楊教導敢于大膽探索、直抒己見的精神是可貴的，因此他說：“如何進行評價管理，這個問題確實很重要。但現(xiàn)在我們的認識還不一致，是否作為一個專題，提到校務(wù)委員會上討論，請你考慮具體一點，拿出具體方案，讓大家研究如何?”楊教導點頭表示贊同。

　　結(jié)合上面的案例，回答下列問題：

　　(1)對劉校長和楊教導的不同觀點，你是如何看待的?

　　(2)如何理解教育評價中定性評價和定量評價的優(yōu)缺點及兩者之間的關(guān)系?

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