6.講學(xué)自由、自學(xué)為主是宋代書院的教學(xué)特點(diǎn)。( )

　　7.早在明朝，我國(guó)就有將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與教師考核捆綁的做法，如官學(xué)學(xué)生課業(yè)不精、考試成績(jī)不佳，師生要一并受罰，對(duì)教師的處罰還有“罰俸”甚至“罷黜”。( )

　　8.最早明確表述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”這一概念的是張之洞，他在《勸學(xué)篇》中系統(tǒng)闡述了這一思想。( )

　　9.《癸卯學(xué)制》頒布后，清政府對(duì)學(xué)堂的教師加強(qiáng)了管理，將教師的身份定為職官，同時(shí)也規(guī)定了任期。( )

　　10.民國(guó)初年，根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，將實(shí)業(yè)學(xué)校分為甲種、乙種兩種類型。( )

　　11.我國(guó)高等院校的招生辦法，在解放前采取單獨(dú)招生，解放后實(shí)行統(tǒng)一招生。( )

　　12.抗日民主根據(jù)地的教師隊(duì)伍建設(shè)主要從三個(gè)方面入手：吸收改造社會(huì)上的知識(shí)分子、從政府部門的干部中挑選、培養(yǎng)新師資。( )

　　13.文雅教育是柏拉圖提出的教育主張，目的在于培養(yǎng)人的德性，是一種非功利的教育。

　　( )

　　14.夸美紐斯主張班級(jí)授課制，這顯然有利于普及教育，并且，他還認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，班級(jí)授課制只有好處沒有任何壞處。( )

　　15.“導(dǎo)生制”是由學(xué)生教學(xué)生的辦法，所以在導(dǎo)生制學(xué)校里，不再需要教師了。( )

　　16.從歐洲的學(xué)校發(fā)展來看，貴族教育先于貧民教育;中等學(xué)校先于初等學(xué)校。( )

　　17.歐洲貴族學(xué)校的發(fā)展順序是，最先建立高等學(xué)校，再到中等學(xué)校，最后才有初等學(xué)校。( )

　　18.20世紀(jì)初美國(guó)的普通教育職業(yè)化為美國(guó)的工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批熟練工人從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，因而得到了美國(guó)各界的一致好評(píng)和全面支持。( )

　　19.德國(guó)現(xiàn)代教育管理制度是比較典型的“地方分權(quán)型”。( )

　　20.在俄國(guó)現(xiàn)行的教育管理制度中，教育私有化是不允許的。( )

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述“監(jiān)生歷事制”。

　　2.簡(jiǎn)述“視學(xué)制度”。

　　3.簡(jiǎn)述“三民主義教育宗旨”。

　　4.斯巴達(dá)的“五項(xiàng)競(jìng)技”。

　　5.簡(jiǎn)述《雄辯術(shù)原理》。

　　四、問答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　1.比較清末洋務(wù)派與維新派對(duì)“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的不同理解。

　　2.試論赫爾巴特的兒童管理論。