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　　皮亞杰(JeanPiaget)，瑞士杰出的心理學(xué)家，他認(rèn)為兒童思維的發(fā)展并不是由教師或父母?jìng)魇诮o兒童的，而是通過(guò)兒童主動(dòng)與環(huán)境相互作用，主動(dòng)尋求刺激、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　1.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期0～2歲，此期思維的特點(diǎn)是嬰幼兒通過(guò)其身體的動(dòng)作與感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭?/P>

　　2.前運(yùn)思期2～7歲，此期兒童的思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平，即開(kāi)始使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要。但思維尚缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

　　以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問(wèn)題的一個(gè)方面而不能持久和分類(lèi)。

　　3.具體運(yùn)思期7～11歲，此期兒童擺脫了以自我為中心，能同時(shí)考慮問(wèn)題的兩個(gè)方面或更多方面，如能接受物體數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積和重量的改變。想法較具體，開(kāi)始具有邏輯思維能力。

　　4.形式運(yùn)思期12歲以后，此期青年人思維迅速發(fā)展，進(jìn)入純粹抽象和假設(shè)的領(lǐng)域。他們能單獨(dú)在心中整理自己的思想，并能按所有的可能性作推測(cè)和判斷。

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說(shuō)被護(hù)理工作者廣泛用在對(duì)兒童的教育及與兒童的溝通上。

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