2019北京中考地理:守正出新抒時代 立德樹人展和諧

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　　2019年地理學科中考試題秉承了2018年的命題思路和特點，守正出新，在繼承中有發(fā)展，在平穩(wěn)中求創(chuàng)新。試題集中體現(xiàn)地理學科本質(zhì)，彰顯其獨特的育人價值，緊緊把握社會發(fā)展的脈搏，貼近時代主題，整體布局，系統(tǒng)設(shè)計，特色鮮明而大氣，內(nèi)容豐富而平易，較好地體現(xiàn)了中考對中學地理教學的導(dǎo)向作用。

　　一、彰顯地理學科育人價值，突出思想性

　　地理試題體現(xiàn)地理學科區(qū)域性、綜合性的本質(zhì)特點，立足價值引領(lǐng)，彰顯出地理學科在培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀(包括人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等)，形成全球意識，以及對祖國的熱愛和自信、民族自豪感、傳統(tǒng)文化美德等家國情懷方面的育人價值，凸顯了試題的思想性。

　　例如，選擇題中通過對頤和園“金光穿洞”現(xiàn)象的探究，李白足跡以及其膾炙人口的詩句，蘇繡《清明上河圖》作品，孔子學院對我國傳統(tǒng)文化的廣泛傳播等，這些題材作為試題情境的創(chuàng)設(shè)，萃取中國傳統(tǒng)文化精華，聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)生活實際，讓傳統(tǒng)照進現(xiàn)實，很好地展現(xiàn)了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛與輝煌，有利于提升學生對祖國博大精深文化的自信力、理解力。選擇題中新一代“中國芯”，綜合題中學生運用3D和AR技術(shù)發(fā)明的“柿子采摘器”，江西省于都縣的鄉(xiāng)村振興，我國第32次南極科考以及第5個南極科考站的在建，均展現(xiàn)了科技強國的力量和改革開放40多年來我國取得的偉大成就，旨在激發(fā)考生的民族自豪感、責任感。

　　二、把握社會發(fā)展脈搏，凸顯時代性

　　地理試題命制追求大格局，高站位，寬視野。關(guān)注世界，審視自己，講好中國故事。關(guān)注當今我國社會經(jīng)濟的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等時代熱點話題，聚焦耕地、糧食、石油安全、生態(tài)安全、“一帶一路”、精準扶貧等重大國家發(fā)展問題，引導(dǎo)考生用人地協(xié)調(diào)觀、人類命運共同體的理念認識世界。

　　例如，選擇題中新中國成立以來不同時期的人口問題及人口政策一題，旨在考查學生理解我國人口政策隨著社會發(fā)展不斷調(diào)整變化的過程，建立正確的人口發(fā)展觀念。這些觀念高于具體區(qū)域的人口地理事實，具有更高的解釋力和遷移性，是對學生更有價值的知識。我國是人口大國，資源、環(huán)境以及耕地、糧食安全問題不容忽視。作為我國未來接班人的青少年一代應(yīng)該筑牢國家安全防范意識，具有維護國家安全的責任和義務(wù)。試題“藏糧于地 藏糧于技”和“親仁善鄰 協(xié)和萬邦”，以及巴西大豆、亞洲文明大會等試題能夠很好的體現(xiàn)。通過保護有限的耕地資源“藏糧于地”，利用科學技術(shù)增加糧食產(chǎn)量和品質(zhì)“藏糧于技”，“中國人要把飯碗端在自己手里，而且裝自己的糧食”，這是關(guān)乎民族發(fā)展的長遠大計。

　　中華民族歷來親善友愛，親仁善鄰，我們通過“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)建人類命運共同體，聚同化異，合作共贏�！昂汀ず稀崩砟罴仁俏覈�領(lǐng)導(dǎo)人親仁善鄰、協(xié)和萬邦的大智慧，也體現(xiàn)了我國空間發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

　　消除我國東西部發(fā)展差異、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等是當前我國面臨的重大課題。于都縣作為紅軍長征出發(fā)紀念地，是國家精準扶貧的主要地區(qū)，也是我國稀土資源的主要儲藏區(qū)之一。致力打造“贛粵高鐵”沿線電子信息產(chǎn)業(yè)帶的“中國稀金谷”，是未來中部崛起的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。試題依托學生參加革命傳統(tǒng)教育活動，通過對該地傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品柑橘的深加工、“工業(yè)黃金”稀土資源的開發(fā)利用等發(fā)展，唱響了一曲鄉(xiāng)村振興、精準扶貧、革故鼎新、中部崛起的時代旋律。

　　生態(tài)安全是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。維護生態(tài)安全、建設(shè)美麗中國是當今我國人民面臨的重大歷史命題和艱巨任務(wù)。試題中“山水林田湖是一個生命共同體，人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在樹�！痹囶}以形象的立體景觀示意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)山水林田湖的空間差異、空間相互作用，考查了學生對自然地理要素之間整體性的理解以及人地關(guān)系的分析能力，有助于學生建立因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的思想和人地協(xié)調(diào)觀。

　　三、貫穿人地關(guān)系主線，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性

　　地理試卷整體布局，系統(tǒng)設(shè)計，將人地關(guān)系貫穿始終，較好地體現(xiàn)了試卷的結(jié)構(gòu)性。一是圍繞育人價值主線凝練主題，每一組試題都承載不同的主題。二是試題之間的知識以及能力水平上有一定銜接和統(tǒng)籌，照顧到中學生的心理特點和接受能力，體現(xiàn)能力水平差異，總體結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化、難度合理。三是每一道題的內(nèi)部，設(shè)問之間、選項和答案之間有內(nèi)在邏輯，充分體現(xiàn)地理學科深刻的思維品質(zhì)。四是全卷內(nèi)容的整體設(shè)計，關(guān)注到不同考點的均衡覆蓋。試題涉及不同尺度、不同類型的區(qū)域，從綜合區(qū)域到自然或人文某要素區(qū)域，較好地體現(xiàn)了尺度思想和區(qū)域認知素養(yǎng);依托考試說明，實現(xiàn)考點高覆蓋，涉及近90個內(nèi)容細目。五是圖文結(jié)合，呈現(xiàn)方式的多樣化和豐富化。全卷有21幅組圖，涉及區(qū)域圖、等高線地形圖、景觀圖、圖解示意圖、統(tǒng)計圖表、電子地圖、手繪平面圖、朋友圈截圖、漫畫等。圖表服務(wù)于內(nèi)容，照顧到學生的心理特點和興趣，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合。

　　此外，試題內(nèi)容還從設(shè)問和答案方面體現(xiàn)開放性，給學生提供選擇的空間。如綜合題中于都縣是否應(yīng)大力發(fā)展柑橘種植，停止稀土開采的觀點，給學生發(fā)表觀點的空間，不給學生限定唯一正確答案。這些設(shè)計都充分地給學生搭建了展示學習潛能的平臺，在設(shè)計風格和形式上也別具一格。

　　四、素養(yǎng)立意精準設(shè)計，發(fā)揮教學導(dǎo)向性

　　地理學科試題以素養(yǎng)立意，努力引導(dǎo)教學從關(guān)注知識的傳授和記憶轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和立德樹人。圍繞人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)，全面考查學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握和運用水平，以及學科觀念的形成狀況。

　　中考地理試題充分體現(xiàn)考試評價對地理教學改革的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)當前初中地理課堂教學強化對基礎(chǔ)知識的理解，避免簡單記憶;注意地理學科思維過程和學科方法的引領(lǐng)，突出學科能力的培養(yǎng)，避免死記硬背結(jié)論;注意知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，從地理要素相互作用的角度認識地理事物和現(xiàn)象的能力;整體建構(gòu)初中地理教學知識體系，避免肢解知識、碎片化堆砌，從整體性、差異性的角度認識和歸納區(qū)域特征的能力;注意創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，聯(lián)系當代現(xiàn)實生活和實際，培養(yǎng)學生運用學科工具、方法獲得和解讀地理信息的能力。

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