欲成曲調(diào)先有情

內(nèi)容提要： 課堂不僅是一個傳遞知識的過程，更是一個情感體驗的過程，特別是語文課堂，情感體驗顯得特別重要。要達到的目標是“深受打動，興奮不已”。所以語文課堂一定要撥動學(xué)生情感之弦，讓他們受到震動，那樣才算成功。教師熱情備課，激情上課才能撥動學(xué)生情感之弦。我從一次初中語文課堂教學(xué)研討會上領(lǐng)悟到：備課時精心選擇教學(xué)角度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂提問，制作教學(xué)課件的工作熱情；加上貫穿始終的激情上課可以成功的上好一堂語文課。一堂好的語文課，如一首悅耳動聽的樂曲，聽罷覺得繞梁三日，心曠神怡。一堂好的語文課，如一頓清新可口的美餐，用后令人回味無窮，欲罷不能。在新課改的春風(fēng)下，沉悶已久的語文課堂重又煥發(fā)了生機，朵朵奇葩遍開，有如重生的鳳凰，美麗異常。心理學(xué)認為，積極的情感在人的實踐中其著巨大的做用，它可以激勵人奮發(fā)向上。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇藿姆林斯基說：“我們工作，就其本身的性質(zhì)的邏輯性來說，是不斷關(guān)心兒童生活，請你在任何時候都不要忘記你面對的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心理的接觸。” 此番金華之行，我深深感到：只有老師的熱情和激情，才能引發(fā)學(xué)生的真情，才能上好一堂語文課。一、帶著熱情備課演員要進入角色，才能演好戲。同理，教師只有在備課時吃透教材，鉆進文中，沿波討源，引向情感，才能賦予作品豐富的色彩，恰切的分量，藝術(shù)的魅力。“臺上一分鐘，臺下十年功”。短短的45分鐘，需要教師多少心血的精心備課。愛默生曾經(jīng)說過：熱情是能量，沒有熱情，任何偉大的事情都不能完成。熱情，就是一個人保持高度自覺，就是把全身的每一個細胞都調(diào)動起來，完成他內(nèi)心渴望完成的工作。在各位教師成功的課堂教學(xué)中，我看到了他們對備課的熱情。選擇教學(xué)角度“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標準》所強調(diào)的基本理念之一。“開放”、“有活力”，這也是我們實施語文課堂教學(xué)所追求的境界。語文課堂應(yīng)該是開放的，首先體現(xiàn)在對文本的解讀上。這次授課的教師選擇的課文大都是大家比較喜歡上的課，應(yīng)該說許多老師都上過這些課，要想把這樣的課上得好，就得有自己的特色，也就是說“人有我新”。像《羚羊木雕》這篇課文，在七年級上冊的課文中，如果老師要開公開課，也會選擇這樣的課文，這次就有兩個老師上這篇課文。然而，一樣的課文卻讓我們聽出了不一樣的角度。杭州的王老師是從友情和親情的角度入手，而義烏的吳老師卻是從親情的角度入手。再如葉世標老師教學(xué)的《風(fēng)箏》一課，他并不是從教參提供的親情角度入手，而是從另一個角度，作了悲劇兩個層次的解讀。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師在新課程推進過程中應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，努力使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高主體參與意識和能力。這次上課的老師每一個都精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。如王偉老師，從“導(dǎo)入新課”到“整體感知”到“研讀課文”，到“問題探究”。環(huán)環(huán)相扣，且重點突出。再如吳靜萍老師，從“讀”到“賞”再到“悟”，銜接自然，條理分明。優(yōu)化設(shè)計問題自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”離不開教師的積極主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用之一，就是要科學(xué)設(shè)計課堂提問，使提問達到最優(yōu)化的程度，讓精當?shù)奶釂栘灤┯谡n堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)的效果。平時上課，總是覺得學(xué)生發(fā)言不夠積極，究其原因總是說他們膽小，不主動等。看別人上公開課，學(xué)生個個舉手積極，又說人家素質(zhì)好。這次，我更被這些學(xué)生的精彩回答深深折服了�；匦Ｒ院�，我也學(xué)吳老師去問學(xué)生，“爸爸為什么要將這么貴重的羚羊木雕送給我？”，原以為這些學(xué)生如往常一樣，定然又是半天打不出一個屁來，借此機會給學(xué)生洗洗腦，讓他們想想人家是怎么回答的。沒想到我被他們洗腦了。我的學(xué)生非�？蓯�，他們居然眾口紛紜，甚至也回答出了類似于金華五中學(xué)生的答案。回過頭來想想，原來，學(xué)生之所以不肯開口，不愿開口，不是他們不如別人，也不是他們特別膽小，而在于我這個語文老師沒有設(shè)計好適合他們回答又讓他們感興趣回答的問題。這次上課的這些老師，我們看到，每一堂課都有學(xué)生的精彩發(fā)言，足以證明，他們在設(shè)計問題時的精心策劃。我也學(xué)到了一些課堂提問的方法：課堂提問要深入文本，針對文章的重點。課堂提問必須新異，具有趣味性。課堂提問要著眼于學(xué)生的整體思維，使學(xué)生從整體上把握文章，避免多而雜的問題分散學(xué)生的整體思維。提問應(yīng)有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，能激活學(xué)生的思維，課堂提問要有梯度，能不斷滿足學(xué)生新的需求。制作教學(xué)課件現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供新穎獨特的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)課件將圖、文、聲、像等不同形式的媒介載體與計算機技術(shù)相融合，成為一個合理的有機體，從而改善人機交互的界面，使學(xué)生的各種感官得到刺激，最大限度地吸收信息。這次上課的老師個個都給我們帶來了精彩的課件，有聲音，有圖片，有視頻，有文字，我相信他們在制作的過程中肯定也費了不少的心血�？偟恼f來，他們的課件有以下幾個優(yōu)點：( 一 ) 教育性：教學(xué)目標明確，能解決教學(xué)中的重點、難點問題，教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)資料典型、新穎，語言、文字和符號規(guī)范。 ( 二 ) 藝術(shù)性：整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，版面設(shè)計簡潔、美觀，交互界面直觀、親切，顏色搭配觀感舒適，音樂與主題和整體的風(fēng)格相一致。 ( 三 ) 創(chuàng)造性：選題和構(gòu)思獨特、有新意，界面、版面設(shè)計新穎；動畫或其他媒體的設(shè)計和選用有創(chuàng)意；文字內(nèi)容為作者原創(chuàng)或經(jīng)過作者自己的編排 , 反映作者的理解。 在一天半的聽課活動中，因為他們獨具特色的授課，因為學(xué)生的精彩回答，會場上的掌聲一陣接一陣，把聽課的疲勞與困倦一掃而空。尤其是吳靜萍老師的“心靈大碰撞”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我看到那些學(xué)生都在那里搶話筒，急于表達自己的體驗和感受。二、滿懷激情上課課堂不僅是一個傳遞知識的過程，更是一個情感體驗的過程，特別是語文課堂，情感體驗顯得特別重要。要達到的目標是“深受打動，興奮不已”。所以語文課堂一定要撥動學(xué)生情感之弦，讓他們受到震動，那樣才算成功。否則，只是知道了文章的生字生詞、段落層次、中心思想，這些客觀知識是遠遠不夠的。一節(jié)課，必須要有感動學(xué)生的地方。

怎么樣撥動學(xué)生的情感之弦，以情動情，情感共鳴。老師要打動學(xué)生的情感，必須自己投入濃烈的感情，讓學(xué)生在情緒上受到感染，否則自己像冷冰冰的手拿解剖刀的醫(yī)生，學(xué)生是不會動感情的。情感需要被引動，需要被點燃。心理學(xué)告訴我們，教師自身的情緒將直接影響學(xué)生和感染學(xué)生，因此，教師應(yīng)以身示范。教師的情感對于激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想行為，塑造學(xué)生個性品質(zhì)，具有重大意義。因此作為一名教師，只有善于挖掘這種情感，并將其潛移默化地傳播感染學(xué)生，才能切實抓住文章的命脈，完成語文教學(xué)的真正任務(wù)。這也正如馬卡連柯所說：“做教師的決不能夠沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”因為教與學(xué)雖然都是理智活動，但同時也離不開情感的參與。教師不但要喻之以理，而且還要動之以情，把無聲的文字變成有聲的語言，對所教課文做到：讀，如出我口；講，如出我心。

1、導(dǎo)入要帶有情感。

“良好的開端是成功的一半”。一篇文章是否能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，教師一開始上課時的情感感染很重要。它可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強烈的心理沖動，并迅速進入求知的最佳狀態(tài)。王偉老師在教學(xué)《羚羊木雕》一課時，就用了這樣的導(dǎo)入：先播放flash動畫音樂“朋友”（學(xué)生看畫面聽音樂），然后教師用飽含激情的語言介紹說：“同學(xué)們，親情如……友情似……，但是如果處理不好，親情就會……，友情的天空也會下起綿綿細雨，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文羚羊木雕，也許我們也能成為好朋友。”隨著老師極富感染力的導(dǎo)語，學(xué)生已自然進入了課文的情感之中，這時他們會展開想像將整個身心融入到課文所創(chuàng)設(shè)的意境之中，進而產(chǎn)生愉快的情感，這樣渴望學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來。

2、講課要傾注情感。

講課是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它的情感激勵很重要。它會無形中激發(fā)學(xué)生情感的波瀾。我們教師不論是范讀、講解，還是提問，教師的語言應(yīng)飽含感情。（1）范讀。范讀時，教師要注意情感的自我調(diào)控，能迅速進入角色，有著充滿激情的教學(xué)態(tài)度。這樣才能“情動于衷而形于言”，做到以情發(fā)聲，用聲感染學(xué)生。然后再放手讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就會很快進入情境。正如葉圣陶先生說：“讓學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看做一種負擔(dān)……”教學(xué)會起到事半功倍的效果。如在這次活動中，嚴莉莉老師的一篇配樂朗誦《安塞腰鼓》讀得是全場掌聲雷動。和聽錄音相比，學(xué)生更愿意聽自己的老師給他們讀，所謂身教重于言傳，不用講怎么讀，初一的學(xué)生還是喜歡模仿的孩子。這不，嚴老師一讀完，這邊的學(xué)生就已躍躍欲試了，有幾個還讀得相當不錯，這比任何語言的說教更有效。（2）講解文章的內(nèi)容，教師講解時的語言應(yīng)有時如滔滔激流，直陳感受；有時似細雨霏霏，感人肺腑；有時慷慨激昂，催人猛省。只有這樣才能觸發(fā)學(xué)生的思想誘因，與作者的思想合折，感同身受，產(chǎn)生共鳴。（3）提問。提問是促使教學(xué)目的達成的一種有效的教學(xué)手段。教師充滿激情的提問，能使學(xué)生大腦皮層高度興奮，并使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。以至于和作者、教師同聲相應(yīng)，同氣相求，產(chǎn)生一種心靈的契合。

3、結(jié)尾要富有情感。

文章的結(jié)尾具有“畫龍點睛”的作用。到此，教師的情感感染切不可“草率收兵”，在總結(jié)全文時，仍要注意自己的感情，收束有力。讓學(xué)生在自始至終的情感熏陶中受到教育。各位老師在上完課之后，還不忘推薦好書，把對學(xué)生的拳拳之心延伸到以后。

言乏筆拙，寫不出我這次的收獲，實在很高興有這樣學(xué)習(xí)的機會。但愿語文課堂永綻活力。