35根蠟燭

正是風馨時節(jié)，張老師家里擠滿了學(xué)生。一數(shù)是35人，一個都不少。��

桌上放著一個大蛋糕，上面插滿了蠟燭。一數(shù)，恰好是35根，是代表35個學(xué)生？哦，今天不是自己的35歲生日嗎？張老師這才想起。35個學(xué)生給35歲的老師過生日，張老師欣慰地笑了。一晃35歲了，張老師突然想看看自己35歲的模樣，鏡中的他頭頂已“拋荒”了，周圍只長了一圈“雜草”。這時，皺紋便在他臉上蠕動起來。��

“祝您生日快樂！”……35個學(xué)生齊唱起生日歌。��

35根蠟燭點燃了，點燃了35顆心，照亮了35個歲月。��

“齊達內(nèi)”端著一塊蛋糕，深情地說：“張老師，還記得嗎？我喜歡踢球，成績也被我踢得‘一窮二白’，我覺得我的未來也被我一腳踢飛了�？赡�說非常欣賞我?guī)�球突破的沖勁、不停奔跑的干勁、永不服輸?shù)捻g勁。有了這股勁，球踢得棒，書讀得好。后來，我把這股勁帶到了課堂上。如今，我成了學(xué)習(xí)上的‘齊達內(nèi)’了。老師，感謝您，是您的欣賞給了我前進的動力啊！”��

“齊達內(nèi)”把蛋糕放到張老師的面前，只見老師的皺紋似乎被拉直了。��

“老師，我也要感謝您！”是我們班的“羅丹”，一個其貌不揚的人。“有一次上課，正在畫你‘拋荒地’旁邊的‘雜草’時，被你發(fā)現(xiàn)了，我做好準備等你‘河?xùn)|獅吼’，你卻說不錯啊，畫得‘入肉三分’，可要注意創(chuàng)作時間啊。叫你這一欣賞，我成了班里的‘名人’了。從此，課堂上我魂守住舍；課余時，你就成了我的業(yè)余模特。我的《老師》肖像畫還在‘藝術(shù)小人才’競賽中獲獎了。成績嘛，也是一路看漲。老師，在你欣賞的眼光里，我發(fā)現(xiàn)了我自己。”��

“羅丹”給老師斟滿一杯紅酒。張老師的皺紋似乎淺了。��

這時，“銅豌豆”也擠過來，似乎有點不好意思。“老師，對不起！過去給你惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺有我，和老師頂撞有我。爸媽說我是逆子，同學(xué)說我是另類，可我從你的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。你知道后贊賞地說很有愛心嘛，一個有愛心的人是不會迷路的。聽完您的話，我覺得迷途的羔羊該回家了。感謝你，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己。”��

張老師的皺紋似乎被什么熨開了。��

……��

張老師的皺紋似乎被什么熨開了。��

是用欣賞照亮的。學(xué)生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧。��

張老師感覺自己也被欣賞了。��

彼此欣賞則創(chuàng)造出師生和諧的境界。��

就像現(xiàn)在，就在這醉人的生日宴會上。��

［名師點評］

聚焦于老師家里的生日宴會，在學(xué)生的回憶與敘說中，展開了一串串“學(xué)生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”的難忘往事。透過一個場景、一個點，給讀者無數(shù)情景、一個面的感受。這種以小見大、以點帶面的寫法，增添了文章的廣度與厚度，也保證了筆力的集中。��

作者很善于緊密文章的結(jié)構(gòu)，比如以“皺紋的變化”這一人物心理變化的標志作為行文的線索，比如關(guān)于蠟燭、“拋荒”等的前后呼應(yīng)，等等。這些手段，使得文章嚴謹一貫，行文有條不紊。��

需要指出的是，“齊達內(nèi)”“羅丹”“銅豌豆”三個綽號突出了各自所代表人物的特點，生動、形象、有趣，同時，有意回避了人物的真實姓名。這樣處理，頗見作者的機智。