07年安徽省中考語文復習策略和建議

中考改革是1998年教育部基教局頒發(fā)《關于中考語文考試改革試點工作的指導意見》以后，在蘇州等7個地區(qū)進行試點開始的。這是對當時社會上對語文教學尤其是語文考試中存在諸多弊端，受到諸多批評，在充分調研的基礎上而出臺的改革舉措。隨后幾年教育門部又先后下發(fā)了好幾個關于中考改革的“意見”和“通知”，現(xiàn)在各地中考都是遵循教育部下發(fā)的有關文件精神，以課程標準為指導，以各地使用的教材為依據(jù)來擬制中考試卷的。

過去中考語文命題過多地強調對學生掌握知識的考查，忽視學生結實合素質、各種潛能，尤其是學業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力的考查。

根據(jù)新課改的要求，近年課改實驗區(qū)中考語語言學科命題的走向應體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、重視學生的語文積累和語感培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：1、在實際的語境中靈活運用古詩文名句；2、將課內外相關的或有聯(lián)系的知識內容聯(lián)系起來設計試題。

二、試題的素材結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注社會生活

三、引導學生確立學習語文的正確態(tài)度和方法。

四、試題注重考查學生把握語語言各方面要素的整體狀況，以及語文的綜合運用能力。具體表現(xiàn)在：1、考查學生篩選語語言信息的能力。2、現(xiàn)代文閱讀試題要考查學生快速閱讀能力，篩選和捕捉相關信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

五、加強對學業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查。

六、文言文將引導學生積累詞語、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

七、作文試題將以學生為本，有利于學生文字表達，有利于考查學生的想像能力和創(chuàng)新精神。

鑒于此，中考語文復習，首先要認真學習教育部下發(fā)的關于中考改革的“意見”和“通知”的內容，吃透課程標準的精神，以課程標準和現(xiàn)行教材為依據(jù)，立足于使學生掌握和鞏固語文基本知識和技能，讓學生關注身邊的社會生活實際和社會熱點問題，學習用所學的知識和技能去解釋、理解社會生活現(xiàn)象，提高語文的綜合運用能力、分析和解決實際問題的能力。

另外，在復習中要搜集和了解本地和外地考試改革的信息和試題，特別是與本地有區(qū)別的試題，這將有助于我們了解中考擬制試題的新動向，提高綜合解決問題的能力，以便更好地做好復習工作應對考試。

特別需要強調的是，中考復習一定要吃透我省每年編寫的初中《學業(yè)業(yè)考試綱要》，對“納要”中關于考試的要求、內容、規(guī)定的課外讀物篇目，以及樣卷的形式和內容都要十分熟悉，尤其要比較“綱要”樣卷與往年試卷的區(qū)別之處，這些都是在保送改革的信息，這對我們把握復習重點，提高復習效率十分有益。

一、 基礎知識

要正確識記現(xiàn)代漢字普通話的讀音，這是指在掌握現(xiàn)代漢語拼音方案的基礎上正確地拼讀漢字，確定漢字字音的能力，兼有考查漢字識字量的意義。如2005年試卷給“絢”字注音，這涉及到拼音規(guī)則問題，即“uan”作韻母時要省去“u”的兩點。2006年試卷給多音字“和”(he)注音。以上兩例體現(xiàn)了對拼音規(guī)則和多音字的考查，對我省考生來說，尤其要注意江淮方言中對一些常易讀錯的字的認別。

有關考查漢字的試題，主要是考查漢字書寫的筆畫、筆順，要求漢字書寫要規(guī)范，不寫錯字和別字。以往這方面的考查形式主要運用客觀型選擇題，近兩年有了改變，采用直接給漢字注音，直接書寫的方式。這兩年試卷中都有找錯別字并寫出正確的字的試題，這一般都將錯別字置于一定的語言環(huán)境中，此種考查方式還將會延續(xù)。

二、詞語考查

語文課程標準對詞語練習有明確的要求：能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。可見，理解和正確運用詞語是初中語文學習中最基礎性的學習內容之一，對重要詞語必須能知其意，達其用，做到理解正確，運用嫻熟。這要搞清楚什么樣的詞語是重要詞語，并要理解其在語言環(huán)境中的意義和作用。詞語考查一般是置于一定的語言環(huán)境中，重要詞語是指那些對表現(xiàn)語段中心意思起到一定作用的詞語，這有一些同義詞和反義詞，以及有多種含義的詞語，另外就是一些常用成語和關聯(lián)詞語等。

修改病句這涉及到有關的語法知識問題，因此修改病句也是語文基礎知識問題，因此修改病句也是語文基礎知識的一項重要內容，同時也是考查學生運用語言能力的考查形式。盡管語法知識現(xiàn)在已不屬于考查的范圍，但學生如果掌握了一定的語法知識，對于分析語病，查找病因，修改病句是十分有益的，因此建議教師在平時教學和復習中還是能給學生介紹一些淺顯的語法常識。病句的類型較多，應付中考，掌握一些常見的語病現(xiàn)象和特征，并學會修改就可以了。常見的語病如詞序不當、搭配不當，成分殘缺、重復羅嗦，語言前后矛盾，以及誤用或濫用關聯(lián)想詞語等。修數(shù)病句要掌握以下原則，即要最大限度地保持原意，盡量多就少改；修改后能不再出現(xiàn)新的語��；要保持句子的簡潔。

修辭知識也是初中學生應當掌握的一種知識，常見的修辭方法要會運用，比如仿寫句子，很多試題就是考查修辭方法的運用能力。另外地人，就是要能夠體會在一定的語言的環(huán)境中一些常見修辭方法的表達效果和作用。

正確使用標點符號也是一種語言能力，雖然近兩年我省語文試卷沒有專設有關標點符號使用方面的試題，但在“考鋼”“寫作”的要求中明確提出要“正確使用標點符號”，這也是我們平時練習和迎考復習中不可忽視的方面。

背誦的考查主要是默寫古詩文名句，這是“語文積累”考查的重頭戲。各地試卷絕大多數(shù)都要安排10名題目，我省此項考查近兩年也都占10分。因為課程標準有明確要求：“誦讀古代詩文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“有意識地在積累、感悟、運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。因此，加大對古詩文名句默寫的考查是十分必要的。

古詩文默寫傳統(tǒng)的考法是記憶性默寫，也就是給上句填下句，或給下句要求寫上句。默寫古詩文既然是必考，且所占分值較大，那理所當然地要引起我們足夠的重視，從某種意義上說，這項考查的內容是“死”的，是比較容易拿分的，因此，提高這項考查的得分率十分重要。需要注意的一點是，近幾年各地對現(xiàn)代詩文默寫的考查在逐漸淡化，我省這兩年就沒有考，但這也不能忽略。做好古詩文默寫考查的復習工作要注意以下幾點：第一，對課種標準中規(guī)定要背誦的古詩文要堅定不移地背熟，只有背熟才能默寫出來。第二，對一些著名的詩文，尤其是一些名句的意思要能知曉這樣不管怎么出題，也不會因為不理解題意和詩句的意思而默寫不出來。第三，對古詩文名句不光要會背，還要會寫，不能因為不會寫字或寫錯別字而丟分。

課程標準對文和文化常識的基本要求是：中學生能“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”。近幾年各地對文學常識的專題考查有所淡化，我省近兩年將這方面內容和句著閱讀融合在一塊考查，對于文學常識的復習可采取以下方法。如縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系法，縱向聯(lián)系是以文學史為線索，把課文所涉及的古今作家、作品進行歸類，形成比較完整的知識網絡；橫向聯(lián)系就是把與之相關的內容進行歸類記憶。在具體復習中可進行知識梳理，可將教材中涉及的一些非“重要”作家作品予以排除，但要將推薦書目中教材未涉及的及時吸納。也可采用表格梳理，就是按作家及作品和貢獻情況設置表格，理順文學史線索，進行縱向記憶。還可以采用淘汰處理的方法，即把自己完全掌握的淘汰出局，將未掌握的集中精力突破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。

三、現(xiàn)代文閱讀

中考語文試題中的“閱讀”歷來是各地考查的重點內容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復習時好像摸不著邊際，對“閱讀”的復習的很多教師和學生都感到困惑甚至茫然。“閱讀”考查所占的分值大，這項考查的成敗直接關系到語文考查的結果，因此，研究“閱讀”試題的選材和題型顯得十分重要。

語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

實施課程改革以后，各地對現(xiàn)代文閱讀考查作了探究，進行了改革，選文和題型都有了一些變化，其具體現(xiàn)在以下一些方面。

首先，現(xiàn)代文閱讀材料由課內外結合改變?yōu)殚喿x材料一般選自課外。有些同志對此產生不解，課文不考了，上課沒有用了；有的同志說是淡化文本，這與我們語文教學倡導的務本求實相悖。其實，葉圣陶先生早就說過，“語文教材無非是個“例子””，考試“淡化課文”就是要教學生學好“例子”用好“例子”，舉一反三，促進語文課堂教學注重運用課文這個“例子”來聯(lián)系現(xiàn)實生活進行反思，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

二、現(xiàn)代文閱讀在選材上打破了傳統(tǒng)的“三足鼎立”的布局特點。多年來各地對現(xiàn)代文閱讀的考查都保持著較為固定的形式，即在選材上記敘文、說明文、議論文各選一段，近兩年這一格局已經改變。從已看到的近兩年各地的語文試卷看，除長春市連續(xù)兩年現(xiàn)代文閱讀只選一段文字 ，大部分省市的試卷現(xiàn)代文考查只選兩段材料，一段是一篇記敘文，另一段是說明文或議論文，我們安徽省的兩年就是考查兩段選文，這種狀況還將會繼續(xù)下去。這樣，減少了考場上的閱讀量，增加了思維空間，比較更客觀地考查學生的閱讀能力。

三、現(xiàn)代文閱讀選材內容更注重貼近學生的生活。相對于平時的考試來說，考生在中考這樣重要的考試時一般都顯得更加緊張，因這是選拔性的考試，一旦失誤，對考生選擇學校將會產生較大影響，這是不言而喻的。所以各地擬題選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關于老師、關于父母、關于情感、關于學問、關于美德、關于習慣、關于成長、關于個人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料考生比較熟悉，貼近生活，具有親近感；這些材料很多緊扣時代發(fā)展，有時代氣息，具有新鮮感感，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的發(fā)揮。如2005年我省試卷閱讀(一)的《痛苦的游戲》，2006年試卷閱讀(二)的《習慣成自然》等。

四、現(xiàn)代文閱讀選材內容注重時時代感。近兩年很多地區(qū)語文度卷在閱讀選材的內容上，注重時代感，體現(xiàn)現(xiàn)代氣息。如2006年河北省試卷閱讀選文《二維條形碼》，介紹涉及到的時間是“2003年8月1日”可謂時代感是十分明顯的。2006年陜西省試卷閱讀選文中的說明文選自2002年的《大科技》雜志，等，可以說這些選文介紹的都是最新的科研成果，都具有很強的時代氣息。一些議論文的選文同樣也注意到了體現(xiàn)時代的新的概念。

五、“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀考查更注重考查考的閱讀能力，這主要體現(xiàn)在各地試卷閱讀試題的設計上。各地閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是填空、簡答、舉例、發(fā)表自己的看法等主觀表達題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個性風采的開放性試題，這是近年中考現(xiàn)代文閱讀試題最大的特點。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，有的地區(qū)還規(guī)定有創(chuàng)新的見解還可以加分，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對考生能力和考查。

六、現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗，我們看到近兩年現(xiàn)代文閱讀試題不再是以前那種簡單地文段意思的重復，對表達方法繁瑣的分析，以及對修辭方法的判斷等�，F(xiàn)在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這也是課程標準對語文教學和語文教學評價要求的體現(xiàn)。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內涵內富，富有教育的審美價值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標準所提出的教育教學理念。

七、現(xiàn)代文閱讀選材體現(xiàn)地方文化特色。近幾年各地語文試卷現(xiàn)代文選村內容體現(xiàn)地方文化特色的逐漸增多，這體現(xiàn)了課程標準倡導的開設校本課程和開展語文實踐活動的新理念，同時也是現(xiàn)代文閱讀考查的一個新的動向。選擇體現(xiàn)地方化特色的文章，既能考查學生的閱讀水平和語文能力，還能考查學生對與語文相關的本土的歷史、地理、風俗等方面的知識，滲透對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。另外，一些地區(qū)在“語文綜合運用”“寫作”等板塊的試題中也涉及到一些地方文化特色的內容，如重慶市廈門市、成都市和南京市的試卷等。安徽省試卷近兩年閱讀選文雖未涉及地方文化特色，但這一新的動向還是值得我們注意的。

四、文言文閱讀

文言文閱讀是中考語文考查不可忽視的一個大項。我省中考語文對文言文閱讀的考查，選材取自課內，占15分，這兩點基本穩(wěn)定。對文言文的復習，教師和學生一般心中有底，因選材取自課內，復習時有本可依，每年中考成績統(tǒng)計，文言文閱讀得分情況也都好于現(xiàn)代文閱讀。對文言文閱讀的準備和復習應從以下方面考慮。

(一)、握文言基礎知識

學好文言文的先決條件就是要理解、掌握和積累一定的文言基礎知識，這也是課程標準對學習文言文提出的要求。如對重要的文言實啟要理解，對古今異意的詞語和通假字要熟悉，對一些常用的文言虛詞的用法和作用要了解，對文章句子的朗讀技能要掌握，對常見的文言句式的特點要清楚，對一些文言文體裁等方面的常識也要了解等等。只有具備了一定的文言基礎知識，才能學好文言文，才能很好地應對文言文的考查。對以上這些方面內容的復習，我們可以采取集中疏理，排隊歸類，逐個解決的辦法，以達到豐富知識，增加積累的目的。

(二)、真研讀名家名篇

本詩文是中華文化的瑰寶，學習古詩文對于學習陶冶情操，提升素養(yǎng)，豐富語言的作用是毋庸置疑的。各地中考語文對文言文閱讀考查，選文都是精美的，大都是名家名篇。我省2005年試卷選文是《岳陽樓記》和《醉翁亭記》中的兩個片斷，2006年試卷選的是《倫語》四則。學習文言文認真研讀名家名篇是十分必要的。對于名家名篇，每一位學生都要熟爛于心，要會背誦課文，理解內容，熟悉寫法，并要了解與其相關的背景常識。復習時，對照以上要求，要做到篇篇過關，只有這樣做好充分的準備，考試時才能胸有成竹，應對自如。這兩年我省試卷選文皆出自七、八年級課文，如果要我出題，可能將從九年的課文中選文。

(三)、注重提高理解能力

學習文言文在大量閱讀的基礎上，逐步掌握和積累一是的文言基礎知識，不可逐步地提高文言文的理解能力。近兩年文言文閱讀考查改變，以結注重考查死記硬背“死知識”的傾向，注重考查學生文言文閱讀的理解能力。比如，考查文言文朗讀的斷句，如果文言語句的意思不理解，那是斷不好句讀不好的。談自己對文章內容的感悟，比較兩篇論文的異同，談作者在文章中抒發(fā)的情感，談古人在文中所表達的思想的現(xiàn)實意義等等，這都要求學生對文本的透徹理解。理解是能力，提高文言文的閱讀理解能力是文言文閱讀考查取得好成績的重要保證。

（四)、關注各地創(chuàng)新試題

文言文閱讀考查傳統(tǒng)的考法是考查默寫、釋詞和翻譯，近兩年在保持傳統(tǒng)考法的同時，各地在試題擬制上都動了腦筋，可以說是創(chuàng)新試題頻出，這主要都體現(xiàn)在考生學生閱讀文言文的能力方面。因此，在復習中關注各地文言文閱讀考查中有創(chuàng)意的新穎的試題很有必要，文言文閱讀試題的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面。一是試題內容結合現(xiàn)實社會，具有開放性。

文言文比較閱讀是近兩年語文中考的一個新的亮點，這是貫徹的課程改革理念的一個新的考查方式。文言文比較閱讀的選材內容靈活，形式活潑，既有同一作家的作品比較，又有不同作家的作品比較了既有相同體裁的作品比較，又有不同體裁的作品比較，選材可謂豐富多彩。在出題形式上，它涵蓋了所有的文言文考查的形式，體現(xiàn)了對學生綜合能力和考查。文言文的比較閱讀考查形式是近兩年語文考查的新亮點，也將是今后中考語文的一個新的發(fā)展趨勢。