中考語文閱讀理解題概括表述兩手抓

　　概述總括如何操作

　　概述總括時(shí)要注意幾個(gè)方面的問題：一是找準(zhǔn)概括的角度，要根據(jù)試題的要求和指向，確定好概述總括切入口。二是明確概括范圍，根據(jù)哪些內(nèi)容去綜合，按照哪些要點(diǎn)做歸納；過大或過小都會(huì)造成概括不正確。三是梳理概述總括的要點(diǎn)。中考閱卷評分，都是按照概述總括的要點(diǎn)來評分的。要點(diǎn)是否完整，直接影響到得分高低，因此概述總括時(shí)必須要梳理內(nèi)容的要點(diǎn)，力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒有遺漏。

　　概述總括的操作思路是

　　依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。例如唐朝劉禹錫的《陋室銘》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。為了顯示這個(gè)中心，寫了自己的生活環(huán)境，寫了自己的交往品味，也寫了自己高雅悠閑的生活。因此，我們在閱讀中抓住了中心句，這篇文章的內(nèi)容也就概括出來了。

　　通過提煉要點(diǎn)進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。例如鄭振鐸寫的《海燕》（節(jié)選）

　�、佟把嘧託w來尋舊壘”。②還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主之間是如何的融融泄泄呀�、叟既坏挠袔准�，小燕子卻不來光顧。那便很使主人憂戚，他們邀召不到那末雋逸的嘉賓，每以為自己命運(yùn)的蹇劣呢。④這便是我故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沉醉著，曾使幾多的農(nóng)人們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且平添了幾多的春色、幾多的生趣于我們春天的小燕子

　　我們尋找不到語段中表達(dá)中心內(nèi)容的句子，因此，我們要從它每個(gè)句子中提煉出要點(diǎn)：①句引用民諺，說明燕子“尋舊壘”，人要懷故里。②句和③句說明燕子和主人的親密關(guān)系，暗示燕子和故鄉(xiāng)的濃厚情誼。④句點(diǎn)明“故鄉(xiāng)的小燕子”給家鄉(xiāng)人民帶來的喜悅，寓意游子同鄉(xiāng)親們友好與融洽。四個(gè)句子從三方面表明“尋舊壘”，以此抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)的感情。

　　通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個(gè)自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)從各個(gè)側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。

　　通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了“我”的心靈。

　　文字表述不能懈怠

　　概述總括的成績好與壞，往往和試卷上的文字表述有關(guān)。要想閱讀題得分有突破，表述意識必須大大加強(qiáng)。想得清楚才能寫得清楚。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行多方位的審視，想一想有沒有不符合題目要求的地方，有沒有與題目的要求相比較偏大或偏小的情況；有沒有偏離題目規(guī)定的答題方向問題。不僅如此，我們在解讀作答過程中還要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對文章理解和題目把握上的遺漏。因?yàn)殚喿x應(yīng)試的評分，在很多情況下是依據(jù)答題的小點(diǎn)給分的，遺漏了，沒有想到或沒有寫出來，那是無論如何不會(huì)得到分?jǐn)?shù)的。想得深，就是要不斷地設(shè)問：是這樣嗎？為什么是這樣？還有其他答案嗎？等等。

　　想清楚以后，我們在文字表述時(shí)也不能懈怠。言多必雜，言多必失。一般情況下，表述文字越多，費(fèi)時(shí)越多，就越容易慌張出錯(cuò)。而且表述文字越多，往往容易在話語中暴露出漏洞，帶出一些本來可以不必說出的容易讓人抓住把柄的內(nèi)容。何況，有些閱讀試題要求我們作扼要的解答，很多時(shí)候還限定了字?jǐn)?shù)，所以我們的文字表述應(yīng)該力求精練。

　　文字表述精練的前提條件是閱讀理解的準(zhǔn)確性要高，如果已經(jīng)準(zhǔn)確地理解了文章，那就要求在表述上下一番功夫。將自己認(rèn)為理解正確的結(jié)果在頭腦中浮現(xiàn)一下，再對照題目的要求，審視一下有沒有不妥當(dāng)?shù)恼Z句影響答案的正確率。因?yàn)樯賹�、多寫、漏寫一個(gè)詞或一句話，都可能造成寫出的與理解的大相徑庭的后果。有些同學(xué)平時(shí)“聽寫”答案習(xí)慣了，懶得動(dòng)筆。一旦考試，寫起來疙疙瘩瘩，或詞不達(dá)意，或曲解原意。因此，要開展經(jīng)常性的讀寫訓(xùn)練，避免考試時(shí)筆不聽使喚。再有，考試時(shí)沒有十分把握，不在文字表達(dá)上玩弄花樣。