語文作文輔導(dǎo)：立意訓(xùn)練

　　提高思維能力的好方法

　　寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜思維過程。從材料的搜集到主題的提煉、語言的選用都離不開縝密的思考。作文的過程，就是“搜集材料思維加工轉(zhuǎn)化為語言文字”的過程。學(xué)生必須通過思維活動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行鑒別、篩選，概括出要表達(dá)的中心，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的最佳途徑是列提綱，最好是材料作文提綱。給出一則材料，先讓學(xué)生概括立意。

　　一、通過多角度立意，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

　　如 1993 年南通市中考作文給了三則材料。

　　法國(guó)居里夫人，臨終前仍在考慮一本尚未出版的書，她斷斷續(xù)續(xù)地說：各章的分段，應(yīng)該都一樣……

　　法國(guó)科學(xué)家帕斯卡彌留之際，誰的話都不愿回答，數(shù)學(xué)家康別爾捷為了讓他說出最后的一句話，忙問他：“ 12 的平方是多少？”帕斯卡快速回答：“ 144 ”。

　　我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光逝世前一天還關(guān)心地震預(yù)報(bào)，他囑咐秘書把全國(guó)地圖帶到醫(yī)院，但不幸的是當(dāng)?shù)貓D拿到時(shí)他已停止呼吸了。

　　針對(duì)這三則材料，老師可啟發(fā)學(xué)生多角度立意，有的同學(xué)立意為“春蠶到死絲方盡”，有的立意為“執(zhí)著追求與生命存在是平行線”，有的則立意為“生命不息，研究不止”。同學(xué)們各抒己見，“胡思亂想”變得清晰而有條理，思維觸點(diǎn)少的同學(xué)思路也開闊了。

　　二、通過立意訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的批判性和嚴(yán)密性

　　如材料“比利時(shí)國(guó)王邀請(qǐng)大科學(xué)家愛因斯坦作客，按約定時(shí)間派宮廷小汽車去火車站接。司機(jī)到火車站卻找不到愛因斯坦，便空車回去，說大科學(xué)家沒來�？砂胄�時(shí)后，愛因斯坦身著沾滿塵土的破雨衣，穿雙舊皮鞋來了。原來司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自個(gè)兒步行來了”。針對(duì)這則材料，學(xué)生立意有多種，如司機(jī)看錯(cuò)人，只重服裝不重人；如愛因斯坦生活樸素，不講究穿著。老師可啟發(fā)學(xué)生選擇什么角度是最佳的，學(xué)生比較、討論后，認(rèn)為還是從愛因斯坦專注科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)入手為最好。

　　三、通過立意訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的深刻性

　　如 1995 年全國(guó)高考作文題《鳥的評(píng)說》，在確立寫作中心時(shí)，作這樣的思考，鳥類為什么相互揭短？思考結(jié)果在于思維方式片面看不到客觀事物的多面性，在于認(rèn)識(shí)不到主觀意識(shí)有見仁見智之別，在對(duì)人和對(duì)己評(píng)價(jià)上存在著“下意識(shí)”的二重標(biāo)準(zhǔn)障礙。繼而思考如何才能克服這些毛病呢？通過這樣由果溯因的層層思索，就能使文章的“意”獨(dú)特而深刻。再根據(jù)這些立意去搜集、篩選論據(jù)，然后確立結(jié)構(gòu)層次，最后遣詞造句，列出提綱。每列一提綱，都是一個(gè)思維訓(xùn)練過程。