一、借得東風(fēng)到,波瀾自然起,前浪推后浪,一浪要比一浪高。生活不是文藝作品,不可能情節(jié)迭起,這就需要我們濃縮生活,將平時(shí)觀察積累的某些特殊情節(jié)歸納組合,尋找內(nèi)在的聯(lián)系。比如你放學(xué)回家,從學(xué)校到家是兩點(diǎn)一線,一般我們都能順利到家,要產(chǎn)生情節(jié)故事,這條直線就有了波折,比如說你路上被偷了錢包,比如說你在路上見義勇為,救了人,倘若這兩件事件中間沒有關(guān)聯(lián),那也構(gòu)不成情節(jié),假如你救的這個(gè)人是小偷的母親,你的錢包失而復(fù)得,就有了戲劇效果。怎么會這么巧?那就需要你去設(shè)計(jì)、去鋪墊,讓別人相信情節(jié)的真實(shí)。這樣組合后,從校到家的直線就變成了波瀾起伏的曲線。
制造曲線,有時(shí)需要我們制造障礙,讀中國古典小說,常有“三打白骨精”“三打祝家莊”這樣的情節(jié),“三”在文言文中是約數(shù),在小說情節(jié)中常用它來表示曲折的次數(shù)。倘若白骨精一下就打死了,祝家莊一下就攻下了,讀者會覺得不過癮,小說人物的思想性格也不能充分凸現(xiàn),所以就要制造障礙,就要不斷地給角色出難題。倘若這一次與下一次雷同,情節(jié)就乏味,倘若下一次障礙比這次的障礙容易克服,就吸引不了讀者,就如吃了甘蔗的根,再吃甘蔗的梢一樣,覺得吃不出甜味,所以在情節(jié)設(shè)計(jì)上就要一次比一次復(fù)雜艱難,這就要講究情節(jié)的有序和有機(jī)。
二、在寫作中學(xué)會運(yùn)用“陡轉(zhuǎn)”技法!岸皋D(zhuǎn)”原屬戲劇創(chuàng)作中的結(jié)構(gòu)技巧,指戲劇情節(jié)的發(fā)展出人意料地發(fā)生急劇變化,使波瀾乍起。讀目前報(bào)紙雜志上的微型小說,經(jīng)常可以看到運(yùn)用“陡轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)結(jié)尾。在作文中運(yùn)用此法,也能夠增加文章的曲折性,刺激讀者的心理,給讀者留下深刻的印象。
如一位學(xué)生寫的題目為“考試”的作文,他開始答卷時(shí)很順利,到最后一題被卡住了,眼看結(jié)束考試的鈴聲快響了,他寫道
正在我低頭撿筆時(shí),從后面飛來一個(gè)紙團(tuán),就落在離我半尺的地方。剎那間,我下意識地用腳踩住,我的心怦怦亂跳,好像一張嘴就要跳出來,手也不停地顫抖。我不由自主向監(jiān)考老師望去,恰巧我們的目光撞在一起,我感到老師在死死盯著我,仿佛要把我看穿,我的臉紅到耳根,心虛地低下頭。是撿還是不撿呢?我下定決心,又一次趁掉筆帽的機(jī)會把紙團(tuán)撿了起來……我想打開,可老師踱到我的課桌前,看了看我的試卷……
考試結(jié)束,我打開攥在手里的紙團(tuán),差點(diǎn)暈了過去:“學(xué)委幫幫忙,最后一題!”
最后的結(jié)果讓人既覺得意外,又覺得正常,將波瀾推至高潮,令人忍俊不禁又拍手稱妙。
運(yùn)用“陡轉(zhuǎn)”,必須預(yù)先有所鋪墊,或者埋下伏筆,讓讀者驀然回首,能尋找到前后的照應(yīng),這樣才不至于使情節(jié)突兀。
在構(gòu)思時(shí),必須運(yùn)用逆向思維,打破定勢思維,才能不落入俗套。否則,就容易平直,形成不了強(qiáng)烈的反差。
總之,不論運(yùn)用哪種寫作方法,都必須做生活中的有心人。注意積累和發(fā)現(xiàn),考試時(shí)才能筆下有神,同時(shí),也需要我們平時(shí)增加課外閱讀,揣摩名家在作品中的匠心獨(dú)具,在體味中鑒賞。
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