初中作文輔導(dǎo)：生活處處皆文章

　　葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！币虼耍瑢W(xué)生的習(xí)作應(yīng)根植于火熱的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)動(dòng)人的內(nèi)心體驗(yàn)。我們的生活是豐富多彩的，是取之不盡、用之不竭的信息寶藏，我們只有把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)，開(kāi)掘生活信息之源，擷取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的作文素材，才能讓他們寫出富有生活氣息的作文來(lái)。

　　一、自然美景看到的習(xí)作素材。

　　美妙的大自然，五彩繽紛，千變?nèi)f化，它既是無(wú)窮無(wú)盡的畫(huà)卷，又是神奇莫測(cè)的萬(wàn)花筒。春云夏雨、秋月冬雪，無(wú)不獨(dú)具風(fēng)姿；大山小溪又有其無(wú)窮的奧妙；鮮花、小草、綠樹(shù)、嫩果點(diǎn)綴大地，美化生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)大自然，使他們得到美的享受和陶冶，獲得豐富的感性知識(shí)，才可為作文積累素材。

　　案例

　　初冬的一次習(xí)作課上，我正在進(jìn)行作文評(píng)點(diǎn)，忽然一陣狂風(fēng)吹過(guò)，教室外面紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了大雪，有幾位同學(xué)便向窗外張望，我不免眉頭一皺，用目光注視著這幾位同學(xué)，本想制止他們，哪知，同學(xué)們的目光跟著我一齊投向這幾個(gè)同學(xué)。這下可糟了，教室里頓時(shí)泛起了層層波浪。有的同學(xué)小聲議論：“下雪了！”有的說(shuō)：“這雪花真好看！”有的……看到這情景，我明白，同學(xué)們的心已經(jīng)收不回來(lái)了，干脆讓他們看個(gè)夠。于是我說(shuō)：“同學(xué)們既然這么喜歡雪，那我們就到外面欣賞雪景如何？”同學(xué)們一擁而出，靜靜地站在那里，好奇地觀賞著這年冬天的第一場(chǎng)雪。回來(lái)，我讓他們寫一篇關(guān)于“雪”的文章。結(jié)果不少同學(xué)很快就寫出了富有真情實(shí)感的文章，這就是所謂的“情動(dòng)而辭發(fā)”的緣故吧！

　　二、社會(huì)萬(wàn)態(tài)悟到的習(xí)作素材

　　現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，城市與鄉(xiāng)村的巨大變化，社會(huì)各階層人民的勤奮工作等等，無(wú)不為學(xué)生提供著無(wú)窮無(wú)盡的寫作素材。我們只有讓學(xué)生平時(shí)多注意觀察周圍的社會(huì)生活，全面了解社會(huì)，才會(huì)使他們有深刻的思考，獨(dú)特的見(jiàn)解，傾吐出來(lái)的話語(yǔ)才會(huì)有深刻的思想性及鮮明的時(shí)代性。

　　案例

　　“五一”勞動(dòng)節(jié)那天，我取消了所有的家庭作業(yè)，讓學(xué)生給父母擦一次鞋。好多同學(xué)乍聽(tīng)都很驚奇，我神秘地一笑：“這是秘密�！钡诙�天作文課上，我就問(wèn)同學(xué)們：“我們父母的鞋是什么樣子的？”很多同學(xué)都踴躍回答，有的說(shuō)：“破爛不堪�！庇械恼f(shuō)：“飽經(jīng)滄桑�！庇械摹�…我又問(wèn)：“父母的鞋為什么會(huì)這樣？”“給父母擦鞋有什么感受？”同學(xué)們剛開(kāi)始陷入了沉思，接著便開(kāi)始了討論，氣氛異常熱烈。我看時(shí)機(jī)已到，便說(shuō)：“今天，我們就以《給媽媽（爸爸）擦鞋》為題寫一篇文章吧。”因同學(xué)們都有獨(dú)特體驗(yàn)，故文章大都寫得真實(shí)、具體、感人、深刻。其中一篇還發(fā)表在《古浪文苑》上。

　　三、課間游戲玩出的習(xí)作素材

　　好動(dòng)喜玩，實(shí)乃孩子天性。課間，孩子們?nèi)�五成群地參加各種有趣的游戲：有的玩四驅(qū)車，有的玩跳繩，有的玩溜溜球，還有的玩起了乒乓球……總之，不管孩子們做什么游戲，都是那么的專注、認(rèn)真。只要我們引導(dǎo)學(xué)生留心感受，這些不就都是孩子們信手可得的習(xí)作素材嗎？

　　案例

　　那年，因?qū)W校在元旦要舉行一次燈謎晚會(huì)。所以課間常見(jiàn)同學(xué)們?nèi)�五成群地在一起猜謎語(yǔ)。于是，在習(xí)作課上，我讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)，同學(xué)們甭提多高興了。猜謎結(jié)束后，我問(wèn)：“同學(xué)們是怎樣想、怎樣猜的？”他們高興地說(shuō)：“這些謎語(yǔ)都是描寫人物外貌特征的。”接著，我就要求他們針對(duì)人物特征，寫一位自己最熟悉的人。并要求他們寫完后，先別說(shuō)出姓名與性別，念給大家先聽(tīng)，如果大家能猜出是誰(shuí)，就說(shuō)明文章已抓住了人物的個(gè)性特征，寫得具體、生動(dòng)。同學(xué)們由于寫的都是熟人熟事，因而寫出來(lái)的文章生動(dòng)感人。

　　四、偶發(fā)事件拾到的習(xí)作素材

　　生活之水不會(huì)一成不變，它常會(huì)泛起漣漪。每個(gè)人的生活中都有一些難以預(yù)料的事件。我們?nèi)绻�引�?dǎo)學(xué)生隨時(shí)擷取生活浪花，用自己的頭腦去思考、去判斷，用自己的心靈去感受、去呼喚，那將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

　　案例

　　一次語(yǔ)文課上，我正領(lǐng)讀課文，忽然一只小鳥(niǎo)從窗外飛了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們的注意力一下子便被吸引過(guò)去了。小鳥(niǎo)在天花板上到處亂飛，教室里塵土彌漫，同學(xué)們更是亂成了一鍋粥，有的站在桌子上開(kāi)窗戶，有的拿起笤帚去追趕。我呢，正為小鳥(niǎo)擾亂課堂秩序生氣，忽然靈機(jī)一動(dòng)，有了，這不就是活生生的素材嗎？干脆放手讓學(xué)生去“拾”吧。小鳥(niǎo)總算飛走了，可同學(xué)們的“戀鳥(niǎo)”熱情卻絲毫沒(méi)有少，相互嘻笑著、談?wù)撝�，我趁�?shì)讓學(xué)生把剛才的一幕寫下來(lái)，結(jié)果同學(xué)們因親身經(jīng)歷了，所以寫出了不少生動(dòng)、具體，富有生活情趣的文章。

　　五、親歷勞動(dòng)感到的習(xí)作素材

　　“藝術(shù)源于生活，高于生活�！鄙�活是最直接的素材。讓學(xué)生到勞動(dòng)中去感受生活，體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟生活，這樣才能得到第一手習(xí)作素材，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)一年四季都是繁忙的，特別是在秋天挖甜菜、掰玉米等等的勞動(dòng)機(jī)會(huì)很多，這些生產(chǎn)勞動(dòng)是訓(xùn)練直覺(jué)思維、感受生活的極好機(jī)會(huì)，也是積累寫作素材的有效途徑。

　　案例

　　那年秋天，學(xué)校搞勤工儉學(xué)給農(nóng)戶掰玉米。在玉米地里，同學(xué)們你追我趕，干得特別起勁。于是，我就將作文教學(xué)和這次生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拋開(kāi)課后安排的學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)作文題目，讓他們感受體驗(yàn)后再動(dòng)筆，結(jié)果不少學(xué)生寫出了言之有物、言之有序的好文章，其中有一篇《玉米熟了》，還發(fā)表于《學(xué)生天地》。

　　總之，生活處處有文章。我們的作文訓(xùn)練不能離開(kāi)學(xué)生見(jiàn)聞的實(shí)際，更不能離開(kāi)學(xué)生真切的生活。只要我們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去捕捉，就會(huì)擷取到豐富多彩的習(xí)作素材，寫出具有時(shí)代特色的優(yōu)秀文章。