話題作文輔導(dǎo)：“閑思·遐想”類

　　嚴(yán)格地說(shuō)，準(zhǔn)確地界定“閑思·遐想”類話題是一件很困難的事，依中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)觀念，凡涉及“閑思·遐想”一類作品即歸入“非主流”，作家歸入異類。所以在以往的高考中從未有過(guò)以“閑思·遐想”為話題進(jìn)行作文命題的范例，估計(jì)今后的幾年也不大會(huì)有。但是，高考命題總在不斷創(chuàng)新和超越，命意的外延越來(lái)越大，各類命題之間的邊界變得越來(lái)越模糊。

　　如：全國(guó)卷1990年《帶刺的玫瑰》，1991年就黑板上的一個(gè)圓做想像小作文，1999年“假如記憶可以移植”，2000年“答案是豐富多彩的”，1992年上海卷《遙望星空》，1998年《繁星·春水》，這幾道題雖未旗幟鮮明地聲稱考的就是“閑思·遐想”，但以考生完成作文的過(guò)程來(lái)看，必須依賴“聯(lián)想和想像”的能力才可以做到勝券在握，這也許正是我們要對(duì)這類話題進(jìn)行一些研究的價(jià)值所在。由此也可以看出，“閑思·遐想”類話題分類的依據(jù)其實(shí)應(yīng)該是“寫法”，而不像其他各類話題是以“主題”或“題材”作為分類依據(jù)。

　　所以，在這里，我們不妨把“閑思·遐想”的涵蓋面擴(kuò)得更廣一點(diǎn)：1.直寫閑思遐想；2.必須借助想像、聯(lián)想、設(shè)想、玄想、幻想成文；3.兼寫哲理、情趣、感悟。而其命題的軸心總是“聯(lián)想和想象”。這樣我們就可以看出，這類話題雖不曾獨(dú)樹一幟，但卻以很大的程度滲透到了其他的各類話題之中。

　　細(xì)心的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入90年代以來(lái)，我國(guó)的高考作文命題越來(lái)越偏向?qū)Α奥?lián)想和想像”能力的考查，注重哲理與情感的交互滲透與體悟；進(jìn)入21世紀(jì)后又崇尚以“人文關(guān)懷”命意，其實(shí)，這些內(nèi)涵的變化都離不開“聯(lián)想和想像”的介入，如果從這個(gè)角度把前文提到的幾屆高考題歸納一下，那么關(guān)于“閑思·遐想”這類話題姑且是可以成立的。而且我們會(huì)注意到在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，這類命題還會(huì)衍生出許多新的形式，直至窮盡它的變化。

　　當(dāng)然，縱觀這兩年的命題又出現(xiàn)了一些偏差，例如1999年的考題，“假如記憶可以移植”的話題，容易引起我們過(guò)多的幻想，往那種現(xiàn)實(shí)中不存在的方面去構(gòu)想，總體就顯得很空泛。2000年的話題“答案是豐富多彩的”，有一個(gè)抽象的、哲學(xué)的命題，可以說(shuō)是非常具有普遍性，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，答案多半是豐富多彩的，這個(gè)命題其實(shí)就是不命題，顯得不著邊際，過(guò)于開放。

　　因此過(guò)于開放的命題，就容易造成考生在考場(chǎng)上靠平時(shí)背的宿構(gòu)，從而違背考查的目標(biāo)。這是可能會(huì)糾偏的地方，不變的，一個(gè)是聯(lián)想，一個(gè)是想像。這是寫好作文最需要憑借的兩只翅膀，雖然它跟“閑思·遐想”還不是一回事，但可以算做惟一的“近親”，往往一篇話題作文能夠展開聯(lián)想和想像，聯(lián)想得好的，就有成功的基礎(chǔ)，如果聯(lián)想不出去，思路堵塞，或者聯(lián)想得不夠貼切，或者想像得有偏差，這篇作文就會(huì)寫砸。要做好“閑思·遐想”類話題作文，應(yīng)盡可能地在題目限制的范圍之內(nèi)，廣開思路，浮想聯(lián)翩，充分地回憶，多方面地思考；要能逐步擴(kuò)展，可以向橫的方向擴(kuò)展，也可以向縱的方向擴(kuò)展；不僅想到具體的事，還應(yīng)想到抽象的道理和結(jié)論；要能夠由此及彼，由表及里，反復(fù)不斷地開拓下去。當(dāng)然，這類作文常犯的大忌就是毫無(wú)限制地胡編亂想。所以，這里特別要指出的是，在命題作文時(shí)代，作文是在限制中求自由；話題作文時(shí)代，應(yīng)在自由中求限制，這對(duì)“閑思·遐想”類話題作文尤其重要，閑思不等于胡思，遐想不等于瞎想，只有把這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)把握住了，才可能真正地實(shí)現(xiàn)此類作文的突破、創(chuàng)新和升級(jí)。

　　[介紹]

　　陳軍，全國(guó)著名高考研究專家，青年學(xué)科帶頭人。

　　吳茗，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。1982年參加教育工作，一直從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作�，F(xiàn)在上海市田家炳中學(xué)執(zhí)教高中語(yǔ)文。具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，敢于嘗試和創(chuàng)新。從1984年起，開始在省、市級(jí)報(bào)刊上陸續(xù)發(fā)表過(guò)一些教育教學(xué)論文，同人合著過(guò)一些語(yǔ)文教學(xué)論著及教輔書（部分屬參編），獲得過(guò)兩次全國(guó)性論文獎(jiǎng)。參加過(guò)一些全國(guó)性教育教學(xué)活動(dòng)。作品曾入選《中國(guó)青少年年鑒》等書，曾多次輔導(dǎo)學(xué)生參加省、市、區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊發(fā)表文章。近期，著重研究現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)及能力的建構(gòu)，探索開發(fā)學(xué)生的“自主閱讀”能力，做高中作文的“全新系列訓(xùn)練”的課題研究。