語(yǔ)文輔導(dǎo)：寫日記，讓自己和自己交流

　　杜欣格，2000年出生，現(xiàn)為寧臥莊小學(xué)二年級(jí)四班學(xué)生。2008年3月29日本報(bào)《作文周刊·紅蜻蜓》欄目頭題位置刊發(fā)了杜欣格的習(xí)作—《劉釗叔叔家的狗》，這也是小發(fā)表在本報(bào)的第一篇作文�！秳⑨撌迨寮业墓贰芬晃恼Z(yǔ)言充滿童趣，敘事詳略得當(dāng)，情感真摯細(xì)膩，由此，文章小杜欣格榮膺本期的“作文之星”。

　　星之攻略

　　杜欣格：寫日記，讓自己和自己交流

　　從說作文寫讀后感開始

　　黑黑的齊耳短發(fā)，圓嘟嘟的小臉蛋，再配上一副小眼鏡，才上二年級(jí)的可愛小姑娘杜欣格是我們已經(jīng)采訪過的“作文之星”中年級(jí)最低，年齡最小的一個(gè)。

　　實(shí)話說，二年級(jí)的學(xué)生還沒有正兒八經(jīng)地真正接觸作文，充其量，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的作文還只是屬于作文的基礎(chǔ)階段—寫話階段。而杜欣格的這篇《劉釗叔叔家的狗》原本也就是老師布置的一篇寫話。當(dāng)然，不僅僅從文章字?jǐn)?shù)上來看，就是從文章質(zhì)量上而言，杜欣格的這篇“寫話”都算得上是一篇非常好的作文了！

　　那么，僅僅二年級(jí)的杜欣格為何能在還沒有起始寫作文的階段，就能寫出這樣好的作文呢？當(dāng)然，杜欣格的作文能稱得上好，還不僅僅是這篇好，還包括其他的作文�！霸谖覀儼嗌希瑢懺拰懙煤玫模�老師就要獎(jiǎng)勵(lì)貼花，我已經(jīng)得了好多好多(貼花)了。”杜欣格很驕傲地向我們介紹！“她(杜欣格)寫的兩本讀后感被他們老師拿去了，說是想用來做范文的�！倍判栏竦膵寢屟a(bǔ)充了一句。

　　客觀講，杜欣格能寫得這么好，與家長(zhǎng)的盡心輔導(dǎo)和培養(yǎng)不無關(guān)系。

　　“從她上二年級(jí)的暑假開始，我們就要求她寫日記，日記是不拘泥于形式，也不限字?jǐn)?shù)。剛開始她自己不喜歡寫，有時(shí)候連一兩句話也寫不好，但是，我們堅(jiān)持讓她寫并且給她很多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)她把自己心里的話寫出來，同時(shí)，我們還培養(yǎng)她觀察事物—比如帶她出去旅游，觀光，讓她就看到的感興趣的東西發(fā)表自己的想法……”杜欣格的媽媽介紹說。起初，杜欣格寫的東西的是讀后感，后來，結(jié)合寫話的訓(xùn)練，她寫得東西就越來越趨向于作文的形式了—從字?jǐn)?shù)到質(zhì)量。

　　其次，從寫日記著手

　　杜欣格說，媽媽要求她寫日記的時(shí)候，一開始她不喜歡寫，“因?yàn)閷懭沼浀⒄`她玩的時(shí)間了”，當(dāng)然，現(xiàn)在對(duì)寫日記，她覺得還行，不像以前那樣不喜歡了�，F(xiàn)在她對(duì)日記也有了自己的認(rèn)識(shí)—“寫日記就是讓自己和自己交流”。

　　平常，杜欣格愛聽故事，愛講故事，愛看漫畫書，愛看童話書，媽媽說，這些愛好無疑對(duì)孩子的語(yǔ)言表述有很大促進(jìn)�！捌鋵�(shí)，她也有過很多同齡孩子常有的情況—語(yǔ)言表達(dá)勝過文字表述的經(jīng)歷，而要讓這種現(xiàn)象發(fā)生改變，讓孩子寫日記—甚至是一句話的日記—無疑是一種非常有效果的方式�！倍判栏竦膵寢屨f，“當(dāng)然，孩子現(xiàn)在屬于低年級(jí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)是不可或缺的，但這種引導(dǎo)是有限的，比如可以通過提問等方式在構(gòu)思方面對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，杜欣格的這篇作文我們也是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示的！”