引導(dǎo)學(xué)生走進古詩歌的意境

　　新課程試驗教科書七(上)語文，第三單元選入了元曲名家馬致遠的名篇《天凈沙·秋思》，該小令以十種景物組合構(gòu)成凄涼晚秋的意境，文字通俗精煉，而情感深厚，詩意雋永。課前我設(shè)想，雖然初一的學(xué)生對詩歌只有背的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)也只是要求學(xué)生能初步理解意思。這是首小令字面意思簡單，所寫景物是人人熟悉的，景物特點突出，而且這些景物所營造的悲涼氛圍非常明顯，應(yīng)該可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。

　　在課堂中，經(jīng)過整體感知和初步理解之后，我讓學(xué)生注意課文的插圖，圖上畫的正是《天凈沙·秋思》的意境。我以這幅插圖作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌的意境中。

　　師：同學(xué)們，“詩情畫意”將詩和畫連在一起，因為詩中常常有畫，但是畫卻不一定能傳達詩意。請仔細研究畫，小令中哪些內(nèi)容這幅畫無法表達?(學(xué)生們仔細觀察對比，互相討論。)

　　生：這幅畫畫不出小令中提到的西風(fēng)。

　　師：失去西風(fēng)，會失去那些感受呢?(學(xué)生思考，教師作了提示和示范。)

　　生：可能有西風(fēng)吹過驛道的“呼呼”聲，顯得周圍更加寂靜冷清的感覺。

　　生：還可能有西風(fēng)吹落老樹上的黃葉，樹葉在風(fēng)中飄零的情景。

　　生：西風(fēng)吹過落葉會發(fā)出“簌簌”的響聲，吹到人身上衣袖飄飄，會覺得冷，打寒戰(zhàn)。

　　師：剛才同學(xué)們說得很好，讀古詩歌就需要我們想象和聯(lián)想，同學(xué)們剛才的想象都非常符合的心境和整首小令的情境。請再找一找并大膽想象，小令中有哪些詩意是此畫不能表達的?

　　生：昏鴉。黃昏的烏鴉，歸巢時會發(fā)出“哇哇”的鳴叫，在傍晚時特別讓人心驚。

　　生：古道的破舊和荒涼。

　　生：夕陽西下的情境。當(dāng)太陽從山頂一點點下沉，天地會慢慢昏暗，當(dāng)太陽完全落下，暮色就會降臨，這時候人容易想家。

　　生：斷腸人。圖中的人物雖然愁眉苦臉的，可是他心里的悲哀和傷心是畫不出來的。

　　生：枯藤和老樹在夕陽中衰敗的模樣是圖中畫不出來的。

　　……

　　通過對文中各種意象的想象和聯(lián)想，學(xué)生已經(jīng)能體會到詩歌中的意境，并在想象和體會的實踐活動中掌握了方法。接著，我鼓勵他們用的心情來體會詩歌，想象呈現(xiàn)在他面前的各種景物，并在腦海中組成一幅富有動感的圖景。學(xué)生積極參與，并且，在想象體會后，大部分能立即理解遠離家鄉(xiāng)的悲愁。

　　在這堂課里，我利用課文插圖做引子，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，初步領(lǐng)略古詩歌的意境，加深了對古詩歌的體驗和理解，取得不錯的教學(xué)效果。應(yīng)該說讓初一的學(xué)生完全融入《天凈沙·秋思》的意境，并深刻理解《天凈沙·秋思》的游子情懷是有困難的，從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷看也不夠現(xiàn)實。不過引導(dǎo)學(xué)生進入古詩歌美妙無窮的空間，粗略掌握了一些讀古詩歌的方法，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和信心都是一種很好的促進。