中考現(xiàn)代文閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和思考

 一、中考現(xiàn)代文閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

   通觀近年來的中考語文試卷，現(xiàn)代文閱讀的篇幅一般都在三篇，基本上是按照文體區(qū)分，一般是敘述類、說明類、議論類文體各一篇。敘述類文本多是以情感為導(dǎo)向，體現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。從題量上看，現(xiàn)代文閱讀題正常在12個(gè)小題左右，分值占試卷總分值的近1/3。

   現(xiàn)代文閱讀考查方式的背后有幾點(diǎn)值得關(guān)注：對(duì)傳統(tǒng)的沿襲、知識(shí)觀的固著和只重文章內(nèi)容的理解。事實(shí)上，大家也都明白，記敘文、說明文、議論文的文體分類標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)，這樣分類只是為了初中生學(xué)習(xí)的方便而已。一個(gè)不科學(xué)的知識(shí)沿襲了多年且無退出之勢，折射出了命題者在傳統(tǒng)面前的畏首畏尾。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力比知識(shí)更重要，教學(xué)評(píng)價(jià)要突出對(duì)能力的考查，這些觀念早已不是先見。但是對(duì)傳統(tǒng)的沿襲又必將導(dǎo)致另一個(gè)不爭的事實(shí)：知識(shí)觀在考查時(shí)不知不覺地仍占據(jù)主導(dǎo)地位。例如有人統(tǒng)計(jì)了2008年近40份中考語文試卷，統(tǒng)計(jì)出文體知識(shí)的考查仍占閱讀題分值的24．6％。典型的題型有：某句話的說明方法是什么，某段的論證方法是什么等。閱讀評(píng)價(jià)普遍存在著另外一種現(xiàn)象：只注重對(duì)選文內(nèi)容的理解而忽略了對(duì)其形式的考查。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科一個(gè)顯著的特征是言語形式的重要性。其他學(xué)科通過言語形式掌握了內(nèi)容之后，就可以得魚而忘筌，把言語形式拋在一邊。語文學(xué)習(xí)的特殊性就在于除了掌握文章內(nèi)容之外還要學(xué)習(xí)如何用特定的形式來表達(dá)特定的內(nèi)容。“只有以課文的言語形式為綱,自覺而明確地指向提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力,才是真正的語文課�！庇纱�，閱讀評(píng)價(jià)對(duì)文本言語形式的考查就顯得尤為必要。遺憾的是，我們現(xiàn)在對(duì)言語形式的考查幾乎是一片空白。甚至《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”的精讀評(píng)價(jià)建議也忽略了這一條。

   二、對(duì)中考現(xiàn)代文閱讀評(píng)價(jià)的的思考

   1.評(píng)價(jià)的核心。

   一套完整的評(píng)價(jià)體系至少要包括評(píng)價(jià)什么、用什么評(píng)價(jià)以及怎樣評(píng)價(jià)等內(nèi)容。具體到現(xiàn)代文的閱讀評(píng)價(jià)，我們首先要明確的是閱讀要評(píng)價(jià)什么，“理解力”或許是我們脫口而出的答案。閱讀理解力具體包含哪些能力，我們往往就只能憑借經(jīng)驗(yàn)和具體的題目來解釋了，卻沒有一個(gè)明確的框架。如果像這樣僅有一個(gè)寬泛、模糊的感覺是難以進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的。測評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該是具體可操作的，而且應(yīng)該盡可能是行為化的。國際上不同的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)賦予了閱讀能力不同的解釋，并因此確定了不同的考查范圍。如PIRLS（國際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)的國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目）將其確定為：關(guān)注并提取明確陳述的信息；進(jìn)行直接推論；解釋并整合觀點(diǎn)和信息；檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語言和文本成分四個(gè)方面。PISA（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）將其定位于形成廣義的、總體上的理解；獲取信息；形成解釋；反思和評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容；反思和評(píng)價(jià)文本的形式五個(gè)方面。NAEP（美國的國家教育進(jìn)展評(píng)價(jià)）將整體感知、形成解釋、聯(lián)系自身、作出評(píng)價(jià)作為閱讀評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。借鑒以上的考查標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”，以及“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”的關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議。我們可以嘗試將閱讀能力考查分為以下四個(gè)方面：1.提取信息，并能作出直接推論。2.解釋并整合信息，整體感知。3.聯(lián)系自身，體驗(yàn)反思。4.評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容和形式。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議相對(duì)照，前兩項(xiàng)對(duì)應(yīng)綜合理解能力的考查，“聯(lián)系自身，體驗(yàn)反思”對(duì)應(yīng)學(xué)生情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，關(guān)注人生價(jià)值觀的引導(dǎo)，“評(píng)價(jià)文本的內(nèi)容和形式”只在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解。評(píng)價(jià)四個(gè)方面還應(yīng)各有側(cè)重：提取信息時(shí)考查能否對(duì)信息進(jìn)行迅速準(zhǔn)確的定位和排序；整合信息時(shí)看學(xué)生能否排除干擾，篩選出重要信息；推論時(shí)關(guān)注能否根據(jù)已有信息填補(bǔ)文白，揣摩的意圖；整合信息時(shí)看能否做到準(zhǔn)確理解的寫作意圖和文本的主題；對(duì)文學(xué)性文本，在聯(lián)系自身的前提下，看能否對(duì)的思想作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)感人的情境和形象能否說出體驗(yàn)。文本的形式包含文章結(jié)構(gòu)安排形式、語言組織和表達(dá)形式等�？疾闀r(shí)在結(jié)合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)這些形式進(jìn)行判斷，在聯(lián)系、比較和反思的基礎(chǔ)上能提出自己的見解。借鑒PISA的考查比例并結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)為整體上前兩個(gè)方面的考查比例占閱讀考查總量的50%左右，第三方面的考查