多讀經(jīng)典雜志卷首語(yǔ) 為中考作文加分

  姚靜 國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、沈陽(yáng)市高坎中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)

　　在初三年級(jí)，七個(gè)升學(xué)學(xué)科將在新學(xué)期考驗(yàn)考生，而語(yǔ)文則是滿(mǎn)分150分的大科。在新學(xué)期第一個(gè)月，學(xué)生們不需要背負(fù)綜合復(fù)習(xí)階段的負(fù)擔(dān)，屬于黃金時(shí)期。在開(kāi)學(xué)前、開(kāi)學(xué)初的時(shí)間，考生們應(yīng)該對(duì)初三語(yǔ)文新課與綜合復(fù)習(xí)貯存一份必備的營(yíng)養(yǎng)“早”餐。

　　作文要寫(xiě)出文學(xué)韻味

　　歸納近年來(lái)的考點(diǎn)，姚靜老師提示同學(xué)們，中考45分左右現(xiàn)代文課外閱讀中都富有文學(xué)韻致，點(diǎn)滴中傳承著中華民族的優(yōu)秀文化，特別是記敘文和議論文文段的選擇都是文質(zhì)兼美的文章。

　　60分寫(xiě)作試題的內(nèi)容要富有文學(xué)韻味，如2009年中考作文選題之一的“潤(rùn)”，給學(xué)生留下想象的空間，試卷中的美文、真情實(shí)感的文章、描寫(xiě)細(xì)膩感人的文章都獲得了高分。季羨林大師的作品、劉墉的《迎窗小語(yǔ)》、畢淑敏的散文，以及《讀者》、《意林》等的卷首語(yǔ)集錦都非常適合學(xué)生近期閱讀。

　　提早準(zhǔn)備整理復(fù)習(xí)提綱

　　沈陽(yáng)市高坎中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)姚靜老師介紹，通常，中考試卷結(jié)構(gòu)中寫(xiě)作60分，閱讀60分，基礎(chǔ)知識(shí)30分（2007年基礎(chǔ)知識(shí)25分），這就意味著中考的智慧在于重視語(yǔ)文這個(gè)工具學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　姚靜老師說(shuō)：“在開(kāi)學(xué)前的這段時(shí)間，考生們可以將四本教材分成古詩(shī)文、文言文、現(xiàn)代文三個(gè)板塊，分塊復(fù)習(xí)。按一至四冊(cè)順序整理，板塊先后可以根據(jù)自己的喜好。 ”

　　在古詩(shī)詞部分，可以用B4紙按目錄依次抄寫(xiě)下古詩(shī)詞的題目，寫(xiě)下作者、朝代、主要作品，并留好空格。邊寫(xiě)邊想考點(diǎn)，之后在草紙上邊背古詩(shī)文邊寫(xiě)下你認(rèn)為難寫(xiě)的字，然后再對(duì)照教材核準(zhǔn)，并在教材上把寫(xiě)錯(cuò)的字圈點(diǎn)上，以便在綜合復(fù)習(xí)時(shí)提示自己。“我們自己整理的帶空的復(fù)習(xí)提綱一定要保存好，初三每學(xué)完一首就擴(kuò)充一首，有小長(zhǎng)假時(shí)快速瀏覽一遍，默背第一、二句，就可以在今后的各次考試中游刃有余。 ”姚靜老師提醒說(shuō)。

　　假期重點(diǎn)預(yù)習(xí)古詩(shī)文

　　在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月內(nèi)，初中教材將集中體現(xiàn)經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的經(jīng)典示范性。

　　姚靜老師說(shuō)：“有些學(xué)生的古詩(shī)詞、文言文、課內(nèi)字詞的基礎(chǔ)足夠好，完全可以快速記憶、勾畫(huà)一遍，加深對(duì)作品的理解和掌握。在預(yù)習(xí)初三新書(shū)時(shí)，最好也要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，從古詩(shī)文的誦讀、理解等方面同步進(jìn)行。 ”值得提醒的是，有余力的學(xué)生，可以將六、七單元的古詩(shī)詞背會(huì)，對(duì)于古文只要讀熟課文、掃清文字障礙、疏通文意。對(duì)于現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)，通讀課文，找到中心句子，了解寫(xiě)法好處即可。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)多用比較法

　　“以記敘文閱讀為例，在近年中考中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：標(biāo)題的含義和作用，結(jié)尾段內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用，賞析詞語(yǔ)和句子，分析人物性格等都是我們教材名家名篇中的必講內(nèi)容。”姚老師說(shuō)，“學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也要注意多總結(jié)、歸納。要善于摸索考試中考點(diǎn)的意圖、規(guī)律。”

　　“像這樣的典型例題有很多。”姚老師說(shuō)。再如：在中考課外古文《史記·田敬仲完世家》閱讀中，就考察了課內(nèi)實(shí)詞在課外古文中的運(yùn)用。在選擇判斷“若寡人國(guó)小也”中“若”的含義時(shí)，首先要回憶起學(xué)過(guò)的“若”的幾種用法。

　　在《鄒忌諷齊王納諫》中，“不若君之美也”，“若”的意思是如、像，表示比較；《出師表》中，“若有作奸犯科及為忠善者”，“若”的意思是如果，表示假設(shè)；在《捕蛇者說(shuō)》中，“若毒之乎”“若”的意思是你，表示人稱(chēng)。

　　要想正確判斷“若”的含義。先要了解上下文的大意：“魏王問(wèn)大王也有寶物嗎？威王說(shuō)沒(méi)有，魏王說(shuō)我們國(guó)家這樣小也還有明珠。 ”再將所學(xué)的幾種“若”的含義依次代入，就不難判斷出“若”是“像”的意思了。

　　“這種解題思路告訴我們：對(duì)于課內(nèi)文言文，我們不僅要扎實(shí)掌握，更要細(xì)心歸納文言文中詞類(lèi)活用、通假現(xiàn)象、古今異義、一詞多義，以利于在課外具體語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用。”姚老師歸納說(shuō)。