2016年北京中考語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)部分解析

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　　基礎(chǔ)•運(yùn)用

　　2016年北京市中考語(yǔ)文的試題充分體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用的重視，在考查內(nèi)容和考查形式上進(jìn)行了新的探索。

　　以春節(jié)這一中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日為主題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在考查材料上，選取了“�！弊�、窗花、春聯(lián)、慰問(wèn)信、生肖等文化元素，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承。第4題給邊防戰(zhàn)士的慰問(wèn)信體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面導(dǎo)向，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立上，發(fā)揮了中考語(yǔ)文試卷的特有優(yōu)勢(shì)。

　　在考查目標(biāo)上，涉及了字音、字形、筆順、書法、書寫、詞語(yǔ)、病句、對(duì)聯(lián)、句子使用、古詩(shī)文默寫等，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視和全面考查，體現(xiàn)了對(duì)九年語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程的考查，特別強(qiáng)調(diào)那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有長(zhǎng)久影響的語(yǔ)文基礎(chǔ)，如漢字的書寫、筆順等。

　　在考查方式上，延續(xù)以往的改革思路，避免單純考查基礎(chǔ)知識(shí)，而是在日常的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，考查基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，試題情境化，考查方式更為靈活多樣。如：第2題，用窗花的形式來(lái)考查漢字的間架結(jié)構(gòu)，頗有新意。第3題，在春聯(lián)的張貼過(guò)程中，考查對(duì)偶修辭。第4題，在慰問(wèn)信的修改中，考查字詞句的使用。將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查與生活結(jié)合、與文化結(jié)合、與閱讀寫作的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。體現(xiàn)了《學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)》中提到的“初中要聚焦語(yǔ)言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、常用的修辭方法，體會(huì)實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系”。

　　今年的基礎(chǔ)知識(shí)試題還體現(xiàn)了一定的選擇性。如：第1題，四幅“�！弊郑�有王羲之、顏真卿、懷素和現(xiàn)代書法家劉炳森的，涉及隸書、楷書、行書、草書四種基本書體，由學(xué)生選擇其中一幅，說(shuō)明書體和選擇的理由。

　　今年的基礎(chǔ)知識(shí)試題還嘗試與其他學(xué)科之間的整合。如：第4題，慰問(wèn)信與地理學(xué)科的整合。

　　2016年北京市中考語(yǔ)文試題基礎(chǔ)知識(shí)的考查是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查。這將對(duì)教師課堂教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師注重基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，注重綜合，使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活高效。

　　北京教育學(xué)院宣武分院 吳東 高級(jí)教師

　　名著

　　2016年中考名著閱讀試題，首次作為一個(gè)獨(dú)立版塊出現(xiàn)，與以往名著閱讀試題相比有傳承，又有突破。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1.強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。比如：《論語(yǔ)》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀文化，《朝花夕拾》也是魯迅的經(jīng)典作品，其中很多人物身上也體現(xiàn)出優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。

　　2.強(qiáng)調(diào)讀整本書，再現(xiàn)學(xué)生的閱讀狀態(tài)。今年名著閱讀與2015年相比，分值增加了三分，涉及到《論語(yǔ)》《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》三部作品，雖然分值、考查作品數(shù)量和文字量都有所增加，但并不是要增加學(xué)生機(jī)械記憶，而是鼓勵(lì)學(xué)生課外的閱讀。如第11小題要求學(xué)生將論述學(xué)習(xí)和治國(guó)之道的語(yǔ)錄分別都挑出來(lái)，不是要求學(xué)生翻譯每一則內(nèi)容，而是了解作品的主要內(nèi)容，能把“治學(xué)”“治國(guó)”以及其它內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，能讀懂作品即可。對(duì)《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》的考查都注重對(duì)整部作品的閱讀。如第12小題要求考生寫出《朝花夕拾》中相關(guān)作品里的人物形象，第13小題要求考生寫出尼摩船長(zhǎng)挽救鸚鵡螺號(hào)或他人生命的事情，這些試題只要學(xué)生讀過(guò)整部作品就可以回答，不是局限于作品中的某一個(gè)人、某一處情節(jié)的細(xì)枝末節(jié)。這些試題可以再現(xiàn)學(xué)生閱讀作品的狀態(tài)，意在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。

　　3.強(qiáng)調(diào)閱讀名著應(yīng)多樣化。名著考查面進(jìn)一步拓寬，內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。從所選作品來(lái)看，既有古代儒家文化的經(jīng)典之作《論語(yǔ)》，也有現(xiàn)代散文的經(jīng)典代表《朝花夕拾》，又有外國(guó)科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，作品形式、體裁、內(nèi)容更加豐富。

　　4.強(qiáng)調(diào)名著閱讀對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的影響。閱讀的目的之一是通過(guò)閱讀影響讀者，其中人類所共有的優(yōu)秀品質(zhì)具有極高的價(jià)值和影響力量，如《論語(yǔ)》中有關(guān)為學(xué)之道和治國(guó)之道的內(nèi)容、《海底兩萬(wàn)里》中尼摩船長(zhǎng)挽救鸚鵡螺號(hào)或他人生命的做法，這些都是人類所共有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，具有極高的價(jià)值和精神力量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去借鑒、去傳承。

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