2016山西中考語文“大變臉” 你怎么看？

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　　熱點(diǎn)回放

　　6月20日是山西中考的第一天，語文題型發(fā)生重大變化，成為當(dāng)天考生家長熱議的話題。語文滿分依然是120分，閱讀理解被取消，四個(gè)篇幅要求不同的作文共占了70分，此外還有一個(gè)閱讀心得，也是考察寫作能力。有考生認(rèn)為，考前做了無數(shù)套模擬題，結(jié)果考試題型卻大不相同，有一種踏空的感覺。也有家長認(rèn)為，改變題型無可厚非，要是提前給考生們預(yù)告一下，更能得到大家的理解和支持。

　　爭議焦點(diǎn)

　　此次山西中考僅一套語文試卷就引發(fā)了外界強(qiáng)烈的關(guān)注和爭議，重新梳理一下，對(duì)問題的爭論其實(shí)可以分為兩大焦點(diǎn)：一、這樣考對(duì)不對(duì)?與前面近二十年的試題相比，是進(jìn)步還是退步，它能不能代表語文教學(xué)改革未來的方向?二、該不該在毫無征兆的情況下對(duì)考生搞“突然襲擊”?

　　那么，這么做到底好不好，對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)聽下面四方代表的心聲。

　　考生代表

　　觀點(diǎn)1：對(duì)考試茫然

　　語文考試結(jié)束后一個(gè)學(xué)生的心酸：你能感受到你備考一個(gè)多月做了無數(shù)套模擬題已經(jīng)充分掌握題型結(jié)果中考不考的感受嗎?你能感受到當(dāng)老師說背文言文，那是中考必考題型結(jié)果全卷卻沒有文言文這一模塊的感受嗎?你能感受到你把閱讀的答題技巧背會(huì)了后全卷沒有一道純閱讀題反而是以寫作的形式貫穿整張卷面的感受嗎?當(dāng)你學(xué)會(huì)了寫記敘文的時(shí)候作文卻考出了演講稿。當(dāng)你通過幾次模擬終于學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確估分的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)這張卷子估分也是個(gè)難點(diǎn)。只能說你經(jīng)歷過絕望嗎?

　　觀點(diǎn)2：感覺被欺騙

　　中考語文考試結(jié)束，所有考生均言此題型從未見過，不禁心下茫然：求新求變才能有突破，這個(gè)思路是對(duì)的，但學(xué)生們也是有過一模二模的，全市統(tǒng)一的模擬考試竟然與正式考試在題型上都無法做到一致!感到的只有陰險(xiǎn)狡猾，沒有一絲大氣與正氣。題出得好壞暫且不說，就說這臨考一個(gè)月以來，左模一次，右模一次，一口氣模了三次。結(jié)果正式考試題型全部大變!這讓孩子們心里背負(fù)著怎樣不被重視、被欺騙的感受啊!

　　家長代表

　　觀點(diǎn)1：認(rèn)為值得肯定

　　太原考生家長李曉峰表示：“之前并不知道，一點(diǎn)征兆都沒有，每次模擬考試都還有閱讀理解�！辈贿^，對(duì)于這個(gè)突如其來的變化，李曉峰還是非常認(rèn)同，“閱讀理解早該取消了。對(duì)一篇文章的理解本來就是仁者見仁智者見智，為什么非要有統(tǒng)一答案呢?出題老師的理解就一定是正確的嗎?對(duì)于這種題型不是有這樣一種說法嘛，文章作者本人都無法全部答對(duì)�！薄白魑木褪强简�(yàn)學(xué)生語文綜合能力的最佳方式�！睂�(duì)于寫作分?jǐn)?shù)的增加，李曉峰也認(rèn)為這是理所當(dāng)然，“學(xué)習(xí)語文，歸根到底不就是幫助學(xué)生提高寫作能力，從而服務(wù)實(shí)際工作和生活嗎?”

　　太原市另一位考生家長周杰認(rèn)為，“這次考試的作文還考察學(xué)生的邏輯思辨能力、觀察思考能力。如果平時(shí)善于觀察思考，具備寬廣的知識(shí)面，邏輯自洽能力強(qiáng)，那么寫出來的作文就言之有物，順理成章�！敝芙苷J(rèn)為，考試就是指揮棒，題型的改變會(huì)引導(dǎo)教學(xué)方向的改變，希望中考能夠朝著更加合情合理的方向發(fā)展。

　　觀點(diǎn)2：應(yīng)該提前預(yù)告

　　對(duì)于這種巨大而突然的變化，也有不同的聲音。有家長認(rèn)為，考前做了無數(shù)套模擬題，結(jié)果考試的題型卻大不相同，有一種踏空的感覺。有家長認(rèn)為，孩子把老師總結(jié)出的閱讀理解題的答題技巧全部背會(huì)了，結(jié)果卻沒有考，對(duì)此感到失望。也有家長認(rèn)為，改變題型無可厚非，要是提前給考生們預(yù)告一下，更能得到大家的理解和支持，畢竟作文又不能臨時(shí)抱佛腳。

　　教師代表

　　觀點(diǎn)1：為考卷點(diǎn)贊

　　今年的語文試卷讓人大吃一驚，估計(jì)不少人都有這樣的想法：語文怎么可以這樣考?而我在中考考場第一眼看到這份題卻如遇知音，用欣喜來形容一點(diǎn)也不過分，因?yàn)椤�—語文就應(yīng)該這樣考!這樣的試卷表現(xiàn)出來的差異才是真正的語文素養(yǎng)的差異!

　　近幾年來，在山西正在進(jìn)行的晉教版的新教材實(shí)驗(yàn)為教學(xué)打開了一扇新的窗戶，讓我們看到了與原來完全不同的語文教學(xué)與語文課堂。重生活體驗(yàn)、重實(shí)用表達(dá)、重人格引導(dǎo)、重語文素養(yǎng)是主要特點(diǎn)，這次考試即與此一脈相承。但愿這將成為山西省乃至全國語文教學(xué)改革的方向，而非曇花一現(xiàn)。

　　這份試卷也在告訴我們廣大一線的老師，語文應(yīng)該教什么，怎么教。

　　不少老師痛罵：三年白教了，半年白復(fù)習(xí)了。因?yàn)槲覀円恢痹诠逃锌己藘?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，固有思維下進(jìn)行著好像非常有用其實(shí)成效很打折扣的主流的語文教學(xué)。我們已經(jīng)習(xí)慣了把我們認(rèn)為所謂的“知識(shí)”兜售給學(xué)生，并且從學(xué)生的成績中來體現(xiàn)我們的價(jià)值感與存在感。因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)也是這樣低效低能語文教學(xué)的受害者。其實(shí)想想，我們所謂的“閱讀技巧”、“解題思路”真是能讓學(xué)生終生受用的東西嗎?如果學(xué)生把這些所謂的知識(shí)全忘了，那么，我們還能給他們留下什么呢?

　　語文學(xué)與不學(xué)究竟有什么區(qū)別?這是這張?jiān)嚲斫o我們的啟示，也是語文教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

　　觀點(diǎn)2：考卷沒有摒棄基礎(chǔ)

　　語文作為一門工具學(xué)科，它應(yīng)該考什么，難道不是運(yùn)用語言的能力嗎?這種能力一定與扎實(shí)的基礎(chǔ)有關(guān)，但是，這二者之間能劃等號(hào)嗎?換言之，基礎(chǔ)扎實(shí)就一定運(yùn)用能力高嗎?況且，在這份考題，誰說沒有考基礎(chǔ)了?

　　無論是第2題古詩文的積累還是8、9、10題音、形、義的考查，這難道不是基礎(chǔ)嗎?從廣度來看，還涉及到了名著、文字發(fā)展、漢字書寫等，這些難道不是基礎(chǔ)的積累嗎?這張卷明確的亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查已經(jīng)完全超越了十幾年來的固定模式，拋開了文體知識(shí)的固定考查思路、內(nèi)容及語言程式化的賞析，而是僅僅從內(nèi)容理解(6題)、閱讀感受(考查重點(diǎn))入手。這難道不是閱讀的本質(zhì)嗎?這哪里是有人大肆吐槽的只有大小作文呢?從閱 讀的考查來看，大家可以自己判斷一下，與十幾年來的考點(diǎn)相比，這是不是抓住了閱讀的本質(zhì)?能不能代表語文教學(xué)改革的方向?

　　即使是四個(gè)超過10分值的書面連續(xù)表達(dá)(即大小作文)，它們也各有側(cè)重，兩個(gè)涉及讀有所思，讀有所悟，一個(gè)是提供材料，信息提取，簡要準(zhǔn)確表述，還有一篇演講稿，以細(xì)膩的情感交流為主的口語表達(dá)。從實(shí)用寫作到文學(xué)寫作，幾乎都可以考查到。這些，哪里超出了新課標(biāo)的范圍?即使從文字量來衡量，字?jǐn)?shù)要求在800字左右——請(qǐng)注意，這幾乎是所有主觀題的文字量。與原來的試卷兩個(gè)現(xiàn)代文語段后面都有一道主觀表述題及一大(不少于600字)一小(不少于100字)的模式相比，你覺得要求高了嗎?

　　觀點(diǎn)3：考卷需要再完善

　　當(dāng)然，這張卷肯定有需要完善之處。但瑕不掩玉，魯迅先生說過：“再有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士也終究是戰(zhàn)士，再完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。”

　　這個(gè)試卷的遺憾主要是大多連續(xù)性的片段表述都是實(shí)用寫作，文學(xué)寫作顯得有些不足。將來在質(zhì)量等次上不好有明顯的區(qū)分，對(duì)文學(xué)天賦高的同學(xué)的發(fā)揮可能會(huì)有一些限制。

　　今年的寫作更多是從實(shí)用寫作這個(gè)角度設(shè)置的，不知大家注意了沒有?以實(shí)用為目的的訓(xùn)練也不應(yīng)該是初中寫作教學(xué)的全部，文學(xué)對(duì)心靈的熏陶與浸染是除卻文學(xué)寫作外的重要的教學(xué)目的。對(duì)人格品位的影響至關(guān)重要。更何況還有個(gè)別學(xué)生將來也許會(huì)有文學(xué)寫作的需要與發(fā)展的可能。而這份試卷這方面的考查明顯忽略，也是這份試卷美中不足所在;還有一種應(yīng)該考查的可能在今天很長的時(shí)間內(nèi)也無法設(shè)置考查，即口頭表達(dá)。這已經(jīng)不是這份卷所討論的話題了。

　　觀點(diǎn)4：考卷不存在誰打誰的臉

　　時(shí)至今日，明確表示對(duì)這份試卷贊同的聲音主要是考試內(nèi)容和考試形式這些語文常識(shí)的回歸與創(chuàng)新的肯定。

　　有人認(rèn)為對(duì)現(xiàn)在的肯定就意味著對(duì)過去所堅(jiān)持東西的否定。我想，我們是不是首先搞清一個(gè)問題，從2011年開始落地的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要相關(guān)理念有：語文學(xué)科的人文性與工具性的定位;語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為終極目標(biāo);以實(shí)踐體驗(yàn)研究探索為重要方法。如果你認(rèn)同這些觀點(diǎn)的話。咱們就來分析一下，以往的試卷與2016卷哪個(gè)更能代表新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念?這次爭議最大的是閱讀部分，這也是我認(rèn)為2016卷真正能體現(xiàn)正確語文觀的地方。

　　所以，這一耳光應(yīng)該打在過去固有的命題思維模式上，注意我的表述——不是出題教師。因?yàn)樽鳛榫唧w的命題人，既有指導(dǎo)意見，還有審核標(biāo)準(zhǔn)，把關(guān)要求。他們的自由裁量權(quán)其實(shí)非常有限。所以，這更應(yīng)該表述為：由上而下形成的固有的僵化的思維模式與錯(cuò)誤的導(dǎo)向。這個(gè)責(zé)任不能也不應(yīng)該讓某一個(gè)人承擔(dān)。但是，今天，終于有一份卷，有一個(gè)聲音提醒我們：也許這樣才是我們更正確的選擇!

　　觀點(diǎn)5：命題人應(yīng)有敬畏之心

　　(1)試題命題思路混亂不堪;

　　(2)表面看有高大上的理念，骨子里都是中考的常規(guī)題型。這其實(shí)不是問題，問題是其中的錯(cuò)誤太多。語文教育問題極多，我支持改革，但反對(duì)亂來;

　　(3)命題人和命題單位組織的中考培訓(xùn)收費(fèi)昂貴卻空洞無物，命題單位推舉的“山西省適應(yīng)性考試”試卷收費(fèi)不菲，最終結(jié)果是涮了全體考生;

　　(4)試題傷害某些優(yōu)秀考生——命題人對(duì)你從事的工作是否有過敬畏之心?命題單位是否有應(yīng)有的責(zé)任感?

　　(5)試題傷害優(yōu)秀老師。他們按照常規(guī)，嘔心瀝血組織復(fù)習(xí)，最后考的內(nèi)容讓所有人大跌眼鏡，老師在學(xué)生心目中再無威信(不是說老師教的都對(duì)，但是欲要改革，請(qǐng)先培訓(xùn)，這個(gè)是常識(shí));

　　(6)試題為難閱卷老師;

　　(7)試題毀了語文。語文怎么教，怎么學(xué)，怎么考，所有人一片茫然。沒有人宣講規(guī)律，沒有人培訓(xùn)理念，沒有一套試題給過示范“適應(yīng)”，只有突如其來的幺蛾子!

　　外界代表

　　觀點(diǎn)1：這才是考語文的方向

　　在山西，今年的中考語文成為眾多所有中考生的家長熱議的一件事。

　　其實(shí)，這才是語文的正途，這才是考語文的方向。

　　真正的語文能力，絕對(duì)不是技術(shù)性地做題能力，更不是復(fù)讀機(jī)式的背誦能力。雖然，做題和背誦在語文中很重要，但是，它們絕不是語文的最終目的!

　　長期以來，有很多學(xué)生作文能力一般，甚至很差。但是，這些學(xué)生憑借其與實(shí)際用途毫無關(guān)系的做題技巧，往往可以取得一個(gè)中上等分，然后順利地繼續(xù)升學(xué)，繼續(xù)發(fā)展與工作。

　　于是，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)�？梢砸姷胶芏啻髮W(xué)生——包括很多文科類的大學(xué)生——寫不了文章，以及各種單位中眾多的工作人員寫不了基本的材料!

　　嗚呼，難道這就是十多年語文教育的結(jié)果?

　　嗚呼，難道這就是經(jīng)過層層語文考試的人才?

　　語文，不應(yīng)該“學(xué)死”!

　　一切學(xué)科，尤其語文，不僅僅是學(xué)會(huì)一種技巧，更是要培養(yǎng)一種素質(zhì)。這種素質(zhì)，可以終身受用。對(duì)個(gè)人、對(duì)工作，都是一種基本和必備的能力。對(duì)語文而言，這種素質(zhì)與能力，就是寫作!

　　觀點(diǎn)2：覺得好

　　我個(gè)人是贊成加大作文比重的，這才是考能力。簡單說，一個(gè)作文寫得好的學(xué)生語文就好，但擅長死記硬背和熟練掌握答題技巧的學(xué)生，如果作文寫不好，語文還是不咋地。

　　原因很簡單，寫作是語文綜合能力的終端輸出環(huán)節(jié)，讓作文分?jǐn)?shù)的比重更大，對(duì)語文能力高的人是好事，對(duì)死磕教材的學(xué)生則不是好事。極端點(diǎn)說，古代科舉考試那種只寫一篇文章的做法也不能說不好，只是這會(huì)給閱卷的公平性帶來挑戰(zhàn)——難免有些文章的好是不被欣賞的，風(fēng)險(xiǎn)太大。

　　再者說，既然全省都不知道語文卷子會(huì)如此變臉，那么大家面對(duì)的是同一個(gè)難題，不必過分擔(dān)憂。只是在面對(duì)起來，真正有能力的考生可能更得心應(yīng)手，而下死功夫的考生恐怕會(huì)更吃虧�？荚嚰热皇沁x拔優(yōu)秀，看似也無可厚非。

　　觀點(diǎn)3：覺得不對(duì)

　　方向沒有錯(cuò)誤，并不意味著這么做就是對(duì)的，否則就可能變成不擇手段。就像抓貪官是對(duì)的，但如果連請(qǐng)律師辯護(hù)的權(quán)利都不給，最后就會(huì)跑偏。

　　這就涉及到程序正義的問題。首先，如此改革是否符合考試大綱與考試說明?似乎模棱兩可，但又過度闡釋之嫌。其次，既然這么做是對(duì)的，為什么在教學(xué)階段和模擬考試階段不將此信息透露給師生?特意要讓大家措手不及嗎?如果出其不意是目標(biāo)，那么明年是不是又會(huì)改成以前的模式?如果目的就是為了以考促學(xué)，真正提高學(xué)生的語文能力，那么早點(diǎn)告訴學(xué)生有什么不好?看著他們沒日沒夜的浪費(fèi)時(shí)間不殘忍嗎?

　　改革是必要的，無謂的保密卻讓改革的效果打了折扣。

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