2017年中考語(yǔ)文文言文閱讀應(yīng)考策略

　　考點(diǎn)前瞻沉著應(yīng)變

　　隨著“新課標(biāo)”的頒布和“二期”課改的施行，2006年中考語(yǔ)文文言文的分?jǐn)?shù)將增加到38分，其中默寫占15分，閱讀占23分。顯然對(duì)文言文閱讀加大了考查的力度�？v觀近年來(lái)中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點(diǎn)：

　　一、所選語(yǔ)段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料;課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。

　　二、考查的知識(shí)比較全面，主要涉及以下幾個(gè)方面：1、理解常用的實(shí)詞，理解句子的大意。2、文學(xué)常識(shí)，主要是材料作者的名字和所處年代。3、對(duì)于整篇文章所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和感情的理解，即中心思想。一些展示個(gè)性的開放性試題也已出現(xiàn)，我們應(yīng)予以足夠的重視。

　　考前練兵復(fù)習(xí)有法

　　文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，因而最可靠的是扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容，特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到：

　　眼中有文，分類歸納

　　進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對(duì)常考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。初中四年學(xué)了不少知識(shí)，知識(shí)是具有系統(tǒng)性的，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。

　　(一)實(shí)詞實(shí)詞中�？嫉挠型�假字、古今異義、—詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》為例：

　　1.通假字�！氨阋�還家，設(shè)酒殺雞作食。”中的“要”通“邀”，是“邀請(qǐng)”的意思。

　　2.一詞多義�！疤幪幹局�”的“志”意為“做了標(biāo)記”;“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。

　　3.古今異義�！摆淠敖煌ā敝械摹敖煌ā保�古義指“交錯(cuò)相通”，現(xiàn)在是“交通運(yùn)輸”的意思�！奥势拮右厝藖�(lái)此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。

　　4.詞性活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動(dòng)詞，走盡的意思。“漁人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動(dòng)詞，以……為異。

　　當(dāng)然歸納時(shí)不—定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時(shí)遇到新的解釋不妨就記錄下來(lái)。

　　(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個(gè)典型例句。以“之”為例：

　　1.作代詞，代指人、事、物。

　　事無(wú)大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他們。(《出師表》)

　　肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國(guó)一事。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說(shuō)》)

　　2.作助詞，包括以下幾種情況：

　　(1)表修飾限制關(guān)系，用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，可譯作“的”。

　　永州之野產(chǎn)異蛇。(《捕蛇者說(shuō)》)

　　(2)用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，目的是突出謂語(yǔ)，可不譯。

　　醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

　　(3)作為賓語(yǔ)前置或賓語(yǔ)后置的標(biāo)志，都不譯。

　　何陋之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志(《陋室銘》)

　　馬之千里者賓語(yǔ)后置的標(biāo)志(《馬說(shuō)》)

　　(4)放在句末，調(diào)整音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。

　　公將鼓之(《曹劌論戰(zhàn)》)久之，目似瞑，意暇甚。

　　(《狼》)3.作動(dòng)詞，充當(dāng)謂語(yǔ)，作到、往的意思。

　　吾欲之南海，何如?(《為學(xué)》)

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