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一、先學(xué)后教
課堂上給定時(shí)間，先讓學(xué)生自讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，巡視解決學(xué)生自學(xué)中的疑問(wèn)，并出好自學(xué)思考題，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)識(shí)記課本基礎(chǔ)知識(shí)。然后教師檢查自學(xué)效果，針對(duì)情況進(jìn)行重點(diǎn)講解。
二、當(dāng)堂訓(xùn)練
教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上講解重點(diǎn)知識(shí)，然后出幾個(gè)題隨機(jī)檢測(cè)。教師可采用分組比賽、記分的方法檢測(cè)訓(xùn)練結(jié)果。
三、利用修辭
教師在講授時(shí)可以用比喻、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、反語(yǔ)得修辭手法，或深入淺出，或形象生動(dòng)，或妙趣橫生，這樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力。
四、組合語(yǔ)音
教師在講授中，根據(jù)內(nèi)容或課堂氣氛的需要不時(shí)變幻講解語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，有時(shí)如高山流水、有時(shí)如潺潺溪水，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而委婉低回，使學(xué)生的聽覺始終處于一種興奮狀態(tài)中。
五、扮演角色
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)小品，有學(xué)生扮演有關(guān)角色，教師靈活參與其中，如讓學(xué)生當(dāng)“廠長(zhǎng)”、“經(jīng)理”得。
六、創(chuàng)設(shè)情景
教師課前充分準(zhǔn)備，如開“辯論會(huì)”、辦“交易所”，搞“招待會(huì)”，或讓學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題作“專題報(bào)告”，使學(xué)生進(jìn)入到特定的情景之中，學(xué)習(xí)興趣大增。
七、制造氛圍
一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的需要而進(jìn)行的。學(xué)生精神疲倦、情緒低落時(shí)，教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)背誦、全體朗誦、AB組回答、小組討論搶答形式，用總體帶動(dòng)個(gè)體，制造競(jìng)爭(zhēng)性氛圍。
八、體態(tài)演示
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在教授中要輔助一定的手勢(shì)或體態(tài)語(yǔ)言。為了引起學(xué)生的興奮，有時(shí)需要有些夸張，這樣便于加深學(xué)生的印象和幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容。
九、展示資料
為了引起學(xué)生注意，教師在講解中適時(shí)地展示圖表、畫片或其他實(shí)物，可利用投影儀等，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生思考，談?dòng)^后感想，這樣會(huì)牢牢地把握學(xué)生的興奮點(diǎn)。
十、漫畫板書
為突出某個(gè)觀點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題，教師在板書上可做些特殊處理，有時(shí)可輔以漫畫形式，以引起學(xué)生記憶的反差和興奮。如講消費(fèi)者權(quán)力時(shí)，可畫電飯鍋爆炸，啤酒瓶炸裂等。
十一、走出課堂
根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容或特殊的教學(xué)要求，把全班學(xué)生或部分學(xué)生帶出教室，農(nóng)村、工廠、名勝景點(diǎn)都可以讓學(xué)生去參觀、訪問(wèn)調(diào)查，然后結(jié)合課文寫小論文。
十二、暢談時(shí)事
教師做好充分的準(zhǔn)備工作，把學(xué)生分為政治組、經(jīng)濟(jì)組、外交組、綜合組，進(jìn)行廣泛而細(xì)致地時(shí)事收集與整理，并寫出時(shí)事報(bào)告，然后讓學(xué)生組織一場(chǎng)時(shí)事報(bào)告會(huì)。
