英語名師談?wù)Z法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

    語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，不要說是針對少兒或者青少年，就連一些成年人學(xué)起來也時常感到很吃力，甚至一些以英語為母語的外國人，對于語法中的一些難點(diǎn)問題都不敢百分之百的確定。因?yàn)橛⒄Z語法種類繁多，再加上其自身的枯燥性，使得一些孩子很難從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。而實(shí)際上，對于語法的學(xué)習(xí)，只要本著實(shí)用的原則，與語言的運(yùn)用結(jié)合起來，語法的學(xué)習(xí)也是富有樂趣的。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)方面的技巧，希望能與廣大家長和孩子們共同分享。

    首先，興趣是學(xué)習(xí)語法的前提。

    興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣任何事情都能做好，像背單詞一樣，語法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣，作為老師也要善于開發(fā)孩子們在這方面的樂趣，一旦使孩子找到了其中的樂趣，學(xué)習(xí)起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)孩子們的想象力，像“if  I  were  a  bird......”這些句子都容易在孩子們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感，使之學(xué)習(xí)起來更加輕松、愉快！

    其次，理解是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。

    學(xué)習(xí)語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教孩子時，會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易使孩子記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用�詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來體會句子要表達(dá)的意思。

    再次，歸納是學(xué)習(xí)語法的保障。

    要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)任何知識的重要方法，它更能提高孩子學(xué)習(xí)的主動性，而不是被動地等待老師的總結(jié)，然后記在本子上，那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。作為一個好的老師，重要的不是教會孩子們的知識，而是要讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，所以說歸納對于英語語法的學(xué)習(xí)是非常重要的。比如，要教會孩子們在做試題的過程中標(biāo)記知識的難點(diǎn)和經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并對同一類問題進(jìn)行歸納總結(jié)，集中起來詢問老師，得到耐心的解答后，他自然會對類似的問題了如指掌，時間長了，他們也會訓(xùn)練出舉一反三、觸類旁通的能力。

    最后，實(shí)踐是學(xué)習(xí)語法的捷徑。

    語法是學(xué)習(xí)的工具，而不是最終的目的，我們學(xué)習(xí)語法是為了應(yīng)用于實(shí)踐，而不是針對各種各樣復(fù)雜的考試。舉個例子：

    A：Would you mind if l opened the TV?

    B：Sure!

    這里A問B是否介意打開電視機(jī)。根據(jù)語法規(guī)則，對Would you mind．．．的回答是：No，not at all（不，不介意）；Yes，I(do)mind（是的，我介意）。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。對于這一類問題，就要從實(shí)際的角度出發(fā)，如果只是強(qiáng)調(diào)書面上的意思就會誤導(dǎo)孩子。再比如：Walking On the street，he saw a man singing at the front of the shop.這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人在商店門口唱歌。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和singing是現(xiàn)在分詞還是動名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補(bǔ)語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實(shí)這種做法很容易使孩子形成思維定勢，不利于英語語法的學(xué)習(xí)，甚至?xí)�產(chǎn)生厭煩感。

    以上便是我在學(xué)習(xí)語法的過程中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望能對廣大熱愛英語學(xué)學(xué)習(xí)的孩子能有所幫助。英語語法的學(xué)習(xí)也和其它的學(xué)習(xí)一樣，沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。重要的是如何幫助孩子養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過程中找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。