長沙中考不再以分取人 課堂之外也被納入考核

　　8月2

　　2日,湖南省長沙市初三畢業(yè)生邱嬌雅懷揣錄取通知書走進(jìn)了雅禮中學(xué)校園。成績并不突出的邱嬌雅,能順利進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)要得益于今年長沙中考制度的改革。今年,長沙市中考推行新政策——取消了考試百分制,錄取推行等級制,同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)被作為錄取的重要參考。邱嬌雅就是因在綜合考核中表現(xiàn)優(yōu)異而被雅禮中學(xué)順利錄取。

　　今年,考試和考核相結(jié)合成為長沙市中考新的錄取標(biāo)準(zhǔn),日常綜合表現(xiàn)被首次列為參考依據(jù),中考以分取人的局面在長沙市成為歷史。

　　等級制怎么評定學(xué)生成績

　　什么是等級制?

　　長沙市教育局局長彭新介紹:“實(shí)行等級制后,考生的成績都不再以分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn),而代之A、B、C、D、E五個(gè)等級。因?yàn)橛?門課程,最好的等級就是5A,而不再是精確到小數(shù)點(diǎn)的具體分?jǐn)?shù)。同時(shí),等級制把過程考核和考試結(jié)合起來,除畢業(yè)考試外,還要對考生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況等5個(gè)方面進(jìn)行綜合素質(zhì)考評。綜合考評也分為5個(gè)等級,最好的成績也是5A�！�

　　學(xué)生的中考成績以A、B、C、D、E等第呈現(xiàn),且等級制有意模糊同一等級之間的差異,這為學(xué)生進(jìn)行綜合測評提供了可能。高中錄取新生時(shí),以學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的評定等級作為錄取依據(jù)。同時(shí),等級制在等級排序時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。當(dāng)學(xué)業(yè)成績等第組合排序出現(xiàn)并列的情況時(shí),將依次比較綜合素質(zhì)評定結(jié)果等指標(biāo)。比如4A1B要排在5B前,但是4A1C就要排在5B后。

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果以等級形式表達(dá),這是長沙市今年衡量初中畢業(yè)優(yōu)劣和高中招生錄取的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評定以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù),以學(xué)生的個(gè)人材料和特長表現(xiàn)記錄為基礎(chǔ),通過學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的辦法,確定學(xué)生綜合素質(zhì)各維度的最終評定結(jié)果。

　　百分制和等級制有無優(yōu)劣之分

　　由于今年長沙市高中錄取第一次采用等級制,如何調(diào)整學(xué)習(xí)觀念,如何填報(bào)志愿,成了考生和家長最為關(guān)心的問題。從今年招生工作的整個(gè)過程來看,成績均衡、綜合素質(zhì)也不錯(cuò)的學(xué)生優(yōu)勢明顯。

　　“在教育測量中,無論是分?jǐn)?shù)還是等級都是有序的符號,等級是粗略的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)是細(xì)分的等級,百分制與等級制本身不存在孰優(yōu)孰劣的問題。”彭新介紹,傳統(tǒng)的百分制是將成績分為100個(gè)等級,在考試中,每一分都可能決定學(xué)生的不同出路。但是一分之差并不能真正說明學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)上的差異。而等級制將學(xué)生的成績區(qū)分為若干等級,區(qū)別度明顯比百分制少,并且等級制有意模糊同一等級之間的差異,這就為參考其它方面的測評指標(biāo)騰出空間。這意味著,位于同一等級的學(xué)生是否存在差異,可以通過其它指標(biāo)的測評加以區(qū)別。

　　長沙市高中學(xué)校今年招生按照“綜合評價(jià),擇優(yōu)錄取”的原則,結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評定結(jié)果進(jìn)行錄取。

　　各個(gè)學(xué)科發(fā)展比較均衡的考生,其綜合排位就能靠前,如果因某個(gè)學(xué)科偏差而出現(xiàn)一個(gè)較低等第時(shí),則有可能使自己的綜合排位靠后。由于等級錄取對偏科的考生不利,長沙市教育局提醒學(xué)生們在基礎(chǔ)教育階段一定要全面打好基礎(chǔ),促進(jìn)自己全面發(fā)展。

　　課堂之外也被納入學(xué)�？己�

　　6月中旬,長沙市城區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定在學(xué)生自評基礎(chǔ)上展開了材料審核、學(xué)生互評等環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞舉止文明、環(huán)保意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、體育鍛煉等20項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行互評,互評結(jié)果不得更改。教師評價(jià)在綜合學(xué)生自評、互評結(jié)果和社區(qū)、家長的意見基礎(chǔ)上進(jìn)行,并接受監(jiān)督。

　　長沙市教育局基礎(chǔ)教育處處長繆雅琴介紹,為了做好2006年高中招生考試工作,各區(qū)、縣(市)以及學(xué)校和年級組都成立了初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組,評定小組成員擬定名單向所有學(xué)生公布并聽取意見。教育行政部門的紀(jì)委也全程介入,提出明確的程序和要求,保證公平公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　長沙市各初中學(xué)校還專門成立了包括老師、家長和其他社會(huì)人士代表在內(nèi)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)審定工作委員會(huì)�？娧徘僬f:“引入家庭和社會(huì)評價(jià),能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn),這樣有利于評定工作的全面和公平�！�

　　“在初中新課程的標(biāo)準(zhǔn)中,人文、素養(yǎng)、能力、價(jià)值取向、情感態(tài)度、合作等字眼的出現(xiàn),其實(shí)已經(jīng)很好地喻示了中考的評價(jià)方向。”長沙市教育局負(fù)責(zé)人表示,綜合素質(zhì)評定有5個(gè)維度:道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況。綜合素質(zhì)培養(yǎng)不是突擊一下就能搞好的,關(guān)鍵在平時(shí)的表現(xiàn)。

　　因?yàn)橛辛司C合素質(zhì)測評,很多家長開始重視孩子綜合能力的培養(yǎng)。有教育專家表示,對孩子成長起制約作用的是人格。學(xué)校、社會(huì)和家長都應(yīng)該對他們進(jìn)行良好的品行教育,而不應(yīng)該將素質(zhì)教育僅僅視為中考的應(yīng)對之策。

　　如何看待等級制取代分?jǐn)?shù)制

　　采訪中發(fā)現(xiàn),無論是教育行政部門還是考生、家長,多數(shù)人對這一改革持肯定意見——

　　彭新(長沙市教育局局長):等級制取代分?jǐn)?shù)制有利于引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展。全面發(fā)展一直是基礎(chǔ)教育追求的目標(biāo)。長期以來,廣大教育工作者都在積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,但是收效甚微。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)制下,大家追求的是高分?jǐn)?shù),這容易造成學(xué)生“分分計(jì)較”,也容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。等級制有意模糊同一等級之間的分?jǐn)?shù)差異,為參考其它方面的測評指標(biāo)騰出空間,這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生注重綜合發(fā)展。

　　繆雅琴(長沙市教育局基礎(chǔ)教育處處長):等級制有利于教育資源合理流動(dòng),促進(jìn)教育均衡發(fā)展。實(shí)行分?jǐn)?shù)制,高分考生幾乎完全被“一類”學(xué)校錄取,造成學(xué)校競爭的事實(shí)上不平等,不利于學(xué)校之間的均衡發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)各學(xué)校均衡發(fā)展,有必要合理引導(dǎo)學(xué)生流動(dòng)。每一個(gè)等級都有一定的分?jǐn)?shù)區(qū)間,實(shí)行等級制,各學(xué)校都有可能招到每個(gè)檔次的學(xué)生。

　　王建華(長沙市長郡中學(xué)校長):等級制給了學(xué)生和學(xué)校自主選擇權(quán)。分?jǐn)?shù)制下,分?jǐn)?shù)線一劃定,學(xué)校和考生選擇的余地小。但現(xiàn)在就不一樣了,比如,某學(xué)校計(jì)劃錄取的新生是300多人,但是進(jìn)入其錄取等級并填了志愿的5A考生有600左右,這時(shí)學(xué)校就可以參考學(xué)生的綜合表現(xiàn)等級來最終確定錄取與否。

　　尹忠平(學(xué)生家長):等級制比百分制靈活。按照等級制的規(guī)定,只要同在一個(gè)等級里,分?jǐn)?shù)多少?zèng)]有太多區(qū)別。即使考試發(fā)揮不理想,綜合素質(zhì)考評還可能幫孩子一把。

　　采訪中,也有不少人向表達(dá)了擔(dān)憂。他們表示,太強(qiáng)調(diào)均衡,對學(xué)生的特長發(fā)揮是否有利?和高中階段教育不同,初中階段是義務(wù)教育,高考看分?jǐn)?shù),中考看等級,這種二元評估標(biāo)準(zhǔn)又如何協(xié)調(diào)?4A1B和3A2B的考生總分?jǐn)?shù)也許比5A考生的高,但在競爭上卻處于不利地位,這是不是意味著新的不公平呢?等級制,期待著在推行中完善。