07年湖北省“學(xué)業(yè)考試”全面取代“中考”

　　荊楚網(wǎng)(楚天金報(bào))邵娟

　　2002年，我省部分地區(qū)義務(wù)教育階段7-9年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入課改。2005年，全省有10%的初三學(xué)生參加了新中考，今年，這一數(shù)據(jù)增加到40%。明年，我省所有初三畢業(yè)生都將參加新課程背景下的學(xué)業(yè)考試，這意味著“學(xué)業(yè)考試”全面取代“中考”。

　　本次課程改革是建國(guó)以來(lái)第八次課程改革，前7次基本上是技術(shù)層面上的修改，只有這一次才是革命性的變革。日前，省教研室課程改革辦公室研究員楊國(guó)金接受了采訪，在分析了今年中考及高中招生制度改革后，道出了省教育廳規(guī)劃的未來(lái)幾年我省中考改革方向。取消“中考”稱(chēng)謂，改稱(chēng)“學(xué)業(yè)考試”

　　學(xué)業(yè)考試不同于“畢業(yè)考試”，也不同于“升學(xué)考試”，它有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　取消“中考”的稱(chēng)謂不是不要考試，也不等于考試功能的單一化，而是一考多用。學(xué)業(yè)考試和傳統(tǒng)的“兩考合一”(指畢業(yè)考試與升學(xué)考試合并進(jìn)行的考試)有相似的地方，但不能等同，因?yàn)椤皟煽己弦弧钡目荚嚱Y(jié)果是招生錄取的唯一依據(jù)，而學(xué)業(yè)考試更強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，考試結(jié)果只是招生的依據(jù)之一，它蘊(yùn)涵著課程改革的新理念、新要求。

　　它的最大意義是在一定程度上有意模糊同等級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，為高中階段學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生騰出了空間。減少考試科目，試題難度將降低

　　由于“高考利益”作怪，到目前為止，多數(shù)地方在減少中考考試科目方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，考試難度偏難了些，中考為高中招生服務(wù)、為高考服務(wù)的色彩較為明顯。

　　但是今后中考改革趨勢(shì)是，減少考試科目，降低考試難度。今年，我省有關(guān)中考的實(shí)施意見(jiàn)明確規(guī)定：學(xué)業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(含聽(tīng)力測(cè)試)；考查科目為物理、化學(xué)、生物(或科學(xué))、思想品德、歷史、地理；考核科目為體育(或體育與健康)、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、理化生實(shí)驗(yàn)操作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、學(xué)校課程等。

　　按照學(xué)業(yè)考試的定位，其理想的難度值應(yīng)是0.75-0.80(注：難度值越大，試題越簡(jiǎn)單)，也就是說(shuō)，按照百分制計(jì)算，所有參加考試學(xué)生的平均得分應(yīng)在75-80分。

　　但是，目前由于改革力度較小，我省多數(shù)地方統(tǒng)一考試科目的難度值一般在0.65左右，統(tǒng)一考查科目的難度值一般在0.70左右，離理想值還有一段距離。建議：考前公布等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

　　新中考的最大特點(diǎn)之一是以等級(jí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)考試結(jié)果。在今年我省各地中考中，絕大多數(shù)地方落實(shí)了用等級(jí)呈現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的要求。有的地方依據(jù)高中招生計(jì)劃，尤其是重點(diǎn)高中的招生計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生最后的考試得分，分學(xué)科劃定不同等級(jí)的人數(shù)，保證與相應(yīng)高中招生人數(shù)大致相當(dāng)。

　　個(gè)別地方還按同一等級(jí)學(xué)生學(xué)科原始分?jǐn)?shù)的分布狀況設(shè)若干不同的區(qū)分級(jí)別，賦予相應(yīng)的位置值，相加求和后即為學(xué)業(yè)考試的總位置值。

　　還有的地方先按照優(yōu)質(zhì)高中招生人數(shù)多少劃定各學(xué)科不同等級(jí)的人數(shù)，再另設(shè)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)劃定等級(jí)，其目的在于提高區(qū)分度，甚至將學(xué)業(yè)成績(jī)位置值的排序精確到了小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，比原來(lái)用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)成績(jī)還要精確。

　　改革需要摸索。楊國(guó)金老師說(shuō)，以上幾種方式的等級(jí)評(píng)價(jià)都有利有弊，他認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)確定，應(yīng)該在考前就公布等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)這對(duì)命題提出了較高要求。這就好比英語(yǔ)托福考試等高質(zhì)量水平的考試，考前確定水平標(biāo)準(zhǔn)，考生無(wú)論抽取哪套試題，它們都能反映同一個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)出現(xiàn)偏差，不會(huì)出現(xiàn)某一個(gè)學(xué)科成為“杠桿”學(xué)科的現(xiàn)象。有關(guān)等級(jí)制的兩個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

　　有人認(rèn)為，實(shí)行等級(jí)制后缺乏必要的區(qū)分度，也沒(méi)有從根本上消除學(xué)業(yè)考試的競(jìng)爭(zhēng)，相反，等級(jí)之差的利害性更高了，“一等壓死人”。

　　楊老師解釋?zhuān)�等�?jí)制和分?jǐn)?shù)制并不存在誰(shuí)好誰(shuí)差的問(wèn)題，兩者沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。分?jǐn)?shù)是細(xì)化的等級(jí)，等級(jí)是粗略的分?jǐn)?shù)。但是，實(shí)行等級(jí)制大大減少了高利害點(diǎn)(實(shí)行分?jǐn)?shù)制的情況下，每1分都是1個(gè)利害點(diǎn)，學(xué)生為了提高1分要付出很多努力，尤其是從99分提高到100分。但是實(shí)行等級(jí)制后，情況就不一樣，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成若干等級(jí)，每個(gè)等級(jí)就是1個(gè)利害點(diǎn)，和分?jǐn)?shù)制相比，等級(jí)制的利害點(diǎn)數(shù)量大大減少)，同等級(jí)內(nèi)的區(qū)分也被有意模糊，這就為高中學(xué)校綜合評(píng)價(jià)及選拔學(xué)生，參考學(xué)業(yè)成績(jī)以外的其他內(nèi)容騰出了空間，為同類(lèi)高中學(xué)校均衡發(fā)展提供了可能，同時(shí)也為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在其他方面的發(fā)展騰出了空間，有利于學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

　　也有人認(rèn)為，實(shí)行等級(jí)制后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱化了，甚至可能不思進(jìn)取。其實(shí)不然，實(shí)行等級(jí)制，并不是要消除競(jìng)爭(zhēng)。從今年的中考可以看出，各地重點(diǎn)高中招收的學(xué)生仍是優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有把握穩(wěn)得A等成績(jī)，都想考個(gè)最高等級(jí)的位置值(武漢市今年最高等級(jí)的總位置值是“7.5”)。因此，有等級(jí)存在，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)存在。改革只是希望弱化過(guò)于激烈的惡性競(jìng)爭(zhēng)。消除“杠桿”學(xué)科，等級(jí)數(shù)以5-6個(gè)為宜

　　從今年的改革來(lái)看，我省一些地方出現(xiàn)了“杠桿”學(xué)科，即和同類(lèi)學(xué)科相比，該門(mén)學(xué)科等級(jí)的數(shù)量明顯偏多，等級(jí)的區(qū)間明顯過(guò)小，在高中招生中所占的權(quán)重明顯過(guò)大，影響了招生錄取中同類(lèi)學(xué)科之間的均衡。如有的地方是語(yǔ)文成為“杠桿”學(xué)科，造成了同屬考試學(xué)科的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等在招生錄取中作用不一樣；有的地方則出現(xiàn)了相反的情況，如英語(yǔ)學(xué)科難度過(guò)小，在招生錄取中，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，作用失衡。這就對(duì)學(xué)業(yè)考試命題的科學(xué)性提出了更高要求，要求命題者要準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解本地學(xué)生的知識(shí)能力水平分布，了解學(xué)校的教學(xué)情況，不然，若命題沒(méi)有把握好，來(lái)年還會(huì)出現(xiàn)“杠桿”學(xué)科。

　　從這點(diǎn)來(lái)看，要避免出現(xiàn)“杠桿”學(xué)科，不僅要進(jìn)一步提高命題水平，統(tǒng)一同類(lèi)別學(xué)科的試題難度，還要對(duì)同類(lèi)別學(xué)科等級(jí)的數(shù)量、等級(jí)的區(qū)間作出明確規(guī)定。等級(jí)的數(shù)量過(guò)多過(guò)少都不好，等級(jí)的區(qū)間過(guò)大過(guò)小也不好。

　　等級(jí)的數(shù)量過(guò)多、等級(jí)的區(qū)間過(guò)小則與分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)無(wú)異。等級(jí)的數(shù)量過(guò)少、等級(jí)的區(qū)間過(guò)大也會(huì)過(guò)于模糊學(xué)業(yè)成績(jī)之間的差異，在目前高中教育資源還不均衡的背景下，不利于學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)校，也不利于優(yōu)質(zhì)高中選拔合適的學(xué)生。

　　楊老師認(rèn)為，統(tǒng)一考試學(xué)科的等級(jí)數(shù)以5-6個(gè)為宜，它既能有意模糊同層次內(nèi)學(xué)生之間的差異，也能有效區(qū)分不同層次學(xué)生之間的差異，從而有效支持高中招生制度的改革。

　　從近兩年我省中考改革來(lái)看，符合國(guó)家課程改革的要求。當(dāng)然，任何一項(xiàng)改革不可能一蹴而就。就目前情況來(lái)看，學(xué)業(yè)考試還應(yīng)具有一定的、甚至是較強(qiáng)的甄別與選拔功能。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的中考制度向?qū)W業(yè)考試制度轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的過(guò)程，而平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵是教育部門(mén)對(duì)考試難度的控制，并確�？荚嚦煽�(jī)用等級(jí)方式科學(xué)呈現(xiàn)。