福州一中學(xué)試行“導(dǎo)師制”對(duì)象瞄準(zhǔn)中游學(xué)生

　　段長(zhǎng)何燕林說，高二年段從半期考結(jié)束后開始試行“導(dǎo)師制”，對(duì)象是各班級(jí)中的中游學(xué)生，由他們選擇年段中除本班班主任以外的任何一名老師作為自己的導(dǎo)師，為自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和疏導(dǎo)。

　　據(jù)了解，在中學(xué)中開展“導(dǎo)師制”，這在福州還比較少見。

　　導(dǎo)師輔導(dǎo)對(duì)象瞄準(zhǔn)中游學(xué)生

　　據(jù)何燕林介紹，這次導(dǎo)師制把對(duì)象定為中游學(xué)生，即此前半期考成績(jī)處在班中10～25名的學(xué)生，要提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)及整體風(fēng)采，卻往往最依賴這部分學(xué)生。

　　除班主任以外，以往任課老師一般只管學(xué)業(yè)，“教書”和“育人”相脫節(jié)。班主任又因?yàn)闀r(shí)間和精力有限，“關(guān)注焦點(diǎn)主要集中在尖子生和問題學(xué)生�！边@樣一來，中游學(xué)生往往不太被關(guān)注。這一說法得到了高二年段的中游學(xué)生的認(rèn)同。他們說，他們成績(jī)中游，表現(xiàn)中游，因此好事壞事都輪不著。

　　一名導(dǎo)師最多帶六名學(xué)生

　　時(shí)代中學(xué)高二年段進(jìn)行“導(dǎo)師制”學(xué)生動(dòng)員會(huì)時(shí)，年段長(zhǎng)發(fā)了一張“問卷調(diào)查表”，讓學(xué)生填寫基本資料和選擇導(dǎo)師的姓名、理由等。表格交上來后發(fā)現(xiàn)，幾名性格幽默、平易近人、好溝通的老師成為首選，如英語老師張峰，他在學(xué)生心目中是位幽默、見識(shí)廣的老師，不少學(xué)生都選他作導(dǎo)師。

　　何燕林說，此前就考慮到可能會(huì)有學(xué)生扎推選老師的現(xiàn)象，因此規(guī)定一名導(dǎo)師最多帶5～6名學(xué)生，超出部分將在綜合學(xué)生意愿的前提下微調(diào)。

　　導(dǎo)師要定期與學(xué)生交流談心

　　這一新措施得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。一些不在“導(dǎo)師制”范圍內(nèi)的尖子生和問題學(xué)生的家長(zhǎng)，也提出參加導(dǎo)師制。

　　對(duì)于時(shí)代中學(xué)這一新鮮做法，福州市教育局有關(guān)人士表示值得肯定。他說，關(guān)鍵還是要明確導(dǎo)師的具體工作，否則就容易流于形式。

　　據(jù)了解，時(shí)代中學(xué)高二年段制訂了詳細(xì)的導(dǎo)師工作要求，導(dǎo)師除了在學(xué)習(xí)方法等方面指導(dǎo)學(xué)生外，更主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育心理教育，要建立學(xué)生檔案袋，定期與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、定期與學(xué)生交流談心。為了激勵(lì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任地工作，每學(xué)期期中和年終，年段還將對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，從學(xué)生進(jìn)步情況、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師工作的看法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。