上海一中學(xué)實(shí)行分?jǐn)?shù)協(xié)商制為學(xué)生減壓

　　李芹

　　晨報(bào)訊引進(jìn)分?jǐn)?shù)協(xié)商制為學(xué)生減壓，是浦東云臺(tái)中學(xué)今年新推出的一個(gè)大膽嘗試，本報(bào)曾在11月15日頭版以此為題作過報(bào)道。報(bào)道刊出后在社會(huì)上引發(fā)了很大反響，無論是教育界人士還是普通市民，對此堪稱創(chuàng)舉的做法都表達(dá)了關(guān)注。昨日，浦東社發(fā)局局長尹后慶約見晨報(bào)，暢談了教育評價(jià)的藝術(shù)。

　　尹后慶認(rèn)為，云臺(tái)中學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)協(xié)商的大膽嘗試，本意是關(guān)注學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主觀感受，使得學(xué)生能夠主動(dòng)避免學(xué)業(yè)遇到挫折時(shí)可能帶來的受挫心理，保持自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使評價(jià)的激勵(lì)功能得到發(fā)揮，這種探索應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　尹后慶認(rèn)為，用知識掌握量的多寡來褒貶學(xué)生已經(jīng)不合時(shí)宜。在教學(xué)評價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生掌握知識的客觀水平，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)情緒。通過學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)試，既能增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的效率，又能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這是教學(xué)的藝術(shù)，也是評價(jià)的藝術(shù)。當(dāng)然，作為教育主管部門，非常希望看到學(xué)校中有的改革創(chuàng)新做法，積極探索，克服傳統(tǒng)評價(jià)中的不足之處。

　　對社會(huì)上的一些認(rèn)為協(xié)商分?jǐn)?shù)會(huì)使分?jǐn)?shù)喪失嚴(yán)肅性的觀點(diǎn)，尹后慶認(rèn)為是一種片面的理解。整個(gè)中小學(xué)教學(xué)是一個(gè)日積月累的過程，在日常的學(xué)習(xí)生活中，如果教師善于利用每次考試對學(xué)生加以鼓勵(lì)或是提醒，不僅可以保持學(xué)生的自信，還可以激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，且這種興趣是能讓孩子終身受益的，這與作為客觀評價(jià)的中、高考并不是對立的。

　　談到這兒，尹后慶拿出自己學(xué)生時(shí)代的一個(gè)例子。一次作文考試，他發(fā)揮得不理想，得了4分(滿分5分)，他的一名同學(xué)因?yàn)樽魑倪M(jìn)步明顯也得了4分。其實(shí)，這正是老師考慮到兩個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過具體的分?jǐn)?shù)達(dá)到提醒一個(gè)、鼓勵(lì)一個(gè)的教學(xué)目的。