2007年安徽省中考語(yǔ)語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略和建議

　　中考改革是1998年教育部基教局頒發(fā)《關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以后，在蘇州等7個(gè)地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)開(kāi)始的。這晚霞對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文考試中存在諸多弊端，受到諸多批評(píng)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上而出臺(tái)的改革舉措。隨后幾年教育門(mén)部又先后下發(fā)了好幾個(gè)關(guān)于中考改革的“意見(jiàn)”和“通知”，現(xiàn)在各地中考都是遵循教育部下發(fā)的有關(guān)文件精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以各地使用的教材為依據(jù)來(lái)擬制中考試卷的。

　　過(guò)去中考語(yǔ)文命題過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考查，忽視學(xué)生結(jié)實(shí)合素質(zhì)、各種潛能，尤其是學(xué)業(yè)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查。

　　根據(jù)新課改的要求，近年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科命題的走向應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、重視學(xué)生的語(yǔ)文積累和語(yǔ)感培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：1、在實(shí)際的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文名句；2、將課內(nèi)外相關(guān)的或有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)試題。

　　二、試題的素材結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活

　　三、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和方法。

　　四、試題注重考查學(xué)生把握語(yǔ)語(yǔ)言各方面要素的整體狀況，以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)在：1、考查學(xué)生篩選語(yǔ)語(yǔ)言信息的能力。2、現(xiàn)代文閱讀試題要考查學(xué)生快速閱讀能力，篩選和捕捉相關(guān)信息的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。

　　五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。

　　六、文言文將引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　七、作文試題將以學(xué)生為本，有利于學(xué)生文字表達(dá)，有利于考查學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。

　　鑒于此，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的關(guān)于中考改革的“意見(jiàn)”和“通知”的內(nèi)容，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材為依據(jù)，立足于使學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)和技能，讓學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)生活現(xiàn)象，提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　另外，在復(fù)習(xí)中要搜集和了解本地和外地考試改革的信息和試題，特別是與本地有區(qū)別的試題，這將有助于我們了解中考擬制試題的新動(dòng)向，提高綜合解決問(wèn)題的能力，以便更好地做好復(fù)習(xí)工作應(yīng)對(duì)考試。

　　特別需要強(qiáng)調(diào)的是，中考復(fù)習(xí)一定要吃透我省每年編寫(xiě)的初中《學(xué)業(yè)業(yè)考試綱要》，對(duì)“納要”中關(guān)于考試的要求、內(nèi)容、規(guī)定的課外讀物篇目，以及樣卷的形式和內(nèi)容都要十分熟悉，尤其要比較“綱要”樣卷與往年試卷的區(qū)別之處，這些都是在保送改革的信息，這對(duì)我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率十分有益。

　　一、 基礎(chǔ)知識(shí)

　　要正確識(shí)記現(xiàn)代漢字普通話的讀音，這是指在掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案的基礎(chǔ)上正確地拼讀漢字，確定漢字字音的能力，兼有考查漢字識(shí)字量的意義。如2005年試卷給“絢”字注音，這涉及到拼音規(guī)則問(wèn)題，即“uan”作韻母時(shí)要省去“u”的兩點(diǎn)。2006年試卷給多音字“和”(he)注音。以上兩例體現(xiàn)了對(duì)拼音規(guī)則和多音字的考查，對(duì)我省考生來(lái)說(shuō)，尤其要注意江淮方言中對(duì)一些常易讀錯(cuò)的字的認(rèn)別。

　　有關(guān)考查漢字的試題，主要是考查漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順，要求漢字書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)字和別字。以往這方面的考查形式主要運(yùn)用客觀型選擇題，近兩年有了改變，采用直接給漢字注音，直接書(shū)寫(xiě)的方式。這兩年試卷中都有找錯(cuò)別字并寫(xiě)出正確的字的試題，這一般都將錯(cuò)別字置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，此種考查方式還將會(huì)延續(xù)。

　　二、詞語(yǔ)考查

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞語(yǔ)練習(xí)有明確的要求：能夠體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�？梢�(jiàn)，理解和正確運(yùn)用詞語(yǔ)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)重要詞語(yǔ)必須能知其意，達(dá)其用，做到理解正確，運(yùn)用嫻熟。這要搞清楚什么樣的詞語(yǔ)是重要詞語(yǔ)，并要理解其在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。詞語(yǔ)考查一般是置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，重要詞語(yǔ)是指那些對(duì)表現(xiàn)語(yǔ)段中心意思起到一定作用的詞語(yǔ)，這有一些同義詞和反義詞，以及有多種含義的詞語(yǔ)，另外就是一些常用成語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。

　　修改病句這涉及到有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題，因此修改病句也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，因此修改病句也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查形式。盡管語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)在已不屬于考查的范圍，但學(xué)生如果掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于分析語(yǔ)病，查找病因，修改病句是十分有益的，因此建議教師在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中還是能給學(xué)生介紹一些淺顯的語(yǔ)法常識(shí)。病句的類(lèi)型較多，應(yīng)付中考，掌握一些常見(jiàn)的語(yǔ)病現(xiàn)象和特征，并學(xué)會(huì)修改就可以了。常見(jiàn)的語(yǔ)病如詞序不當(dāng)、搭配不當(dāng)，成分殘缺、重復(fù)羅嗦，語(yǔ)言前后矛盾，以及誤用或?yàn)E用關(guān)聯(lián)想詞語(yǔ)等。修數(shù)病句要掌握以下原則，即要最大限度地保持原意，盡量多就少改；修改后能不再出現(xiàn)新的語(yǔ)��；要保持句子的簡(jiǎn)潔。

　　修辭知識(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種知識(shí)，常見(jiàn)的修辭方法要會(huì)運(yùn)用，比如仿寫(xiě)句子，很多試題就是考查修辭方法的運(yùn)用能力。另外地人，就是要能夠體會(huì)在一定的語(yǔ)言的環(huán)境中一些常見(jiàn)修辭方法的表達(dá)效果和作用。

　　正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言能力，雖然近兩年我省語(yǔ)文試卷沒(méi)有專(zhuān)設(shè)有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面的試題，但在“考鋼”“寫(xiě)作”的要求中明確提出要“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，這也是我們平時(shí)練習(xí)和迎考復(fù)習(xí)中不可忽視的方面。

　　背誦的考查主要是默寫(xiě)古詩(shī)文名句，這是“語(yǔ)文積累”考查的重頭戲。各地試卷絕大多數(shù)都要安排10名題目，我省此項(xiàng)考查近兩年也都占10分。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求：“誦讀古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。因此，加大對(duì)古詩(shī)文名句默寫(xiě)的考查是十分必要的。

　　古詩(shī)文默寫(xiě)傳統(tǒng)的考法是記憶性默寫(xiě)，也就是給上句填下句，或給下句要求寫(xiě)上句。默寫(xiě)古詩(shī)文既然是必考，且所占分值較大，那理所當(dāng)然地要引起我們足夠的重視，從某種意義上說(shuō)，這項(xiàng)考查的內(nèi)容是“死”的，是比較容易拿分的，因此，提高這項(xiàng)考查的得分率十分重要。需要注意的一點(diǎn)是，近幾年各地對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文默寫(xiě)的考查在逐漸淡化，我省這兩年就沒(méi)有考，但這也不能忽略。做好古詩(shī)文默寫(xiě)考查的復(fù)習(xí)工作要注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)課種標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要背誦的古詩(shī)文要堅(jiān)定不移地背熟，只有背熟才能默寫(xiě)出來(lái)。第二，對(duì)一些著名的詩(shī)文，尤其是一些名句的意思要能知曉這樣不管怎么出題，也不會(huì)因?yàn)椴焕斫忸}意和詩(shī)句的意思而默寫(xiě)不出來(lái)。第三，對(duì)古詩(shī)文名句不光要會(huì)背，還要會(huì)寫(xiě)，不能因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)字或?qū)戝e(cuò)別字而丟分。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文和文化常識(shí)的基本要求是：中學(xué)生能“了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式”。近幾年各地對(duì)文學(xué)常識(shí)的專(zhuān)題考查有所淡化，我省近兩年將這方面內(nèi)容和句著閱讀融合在一塊考查，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)可采取以下方法。如縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系法，縱向聯(lián)系是以文學(xué)史為線索，把課文所涉及的古今作家、作品進(jìn)行歸類(lèi)，形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；橫向聯(lián)系就是把與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)記憶。在具體復(fù)習(xí)中可進(jìn)行知識(shí)梳理，可將教材中涉及的一些非“重要”作家作品予以排除，但要將推薦書(shū)目中教材未涉及的及時(shí)吸納。也可采用表格梳理，就是按作家及作品和貢獻(xiàn)情況設(shè)置表格，理順文學(xué)史線索，進(jìn)行縱向記憶。還可以采用淘汰處理的方法，即把自己完全掌握的淘汰出局，將未掌握的集中精力突破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。

　　三、現(xiàn)代文閱讀

　　中考語(yǔ)文試題中的“閱讀”歷來(lái)是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來(lái)自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對(duì)“閱讀”的復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然�！伴喿x”考查所占的分值大，這項(xiàng)考查的成敗直接關(guān)系到語(yǔ)文考查的結(jié)果，因此，研究“閱讀”試題的選材和題型顯得十分重要。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面�！爸攸c(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

　　實(shí)施課程改革以后，各地對(duì)現(xiàn)代文閱讀考查作了探究，進(jìn)行了改革，選文和題型都有了一些變化，其具體現(xiàn)在以下一些方面。

　　首先，現(xiàn)代文閱讀材料由課內(nèi)外結(jié)合改變?yōu)殚喿x材料一般選自課外。有些同志對(duì)此產(chǎn)生不解，課文不考了，上課沒(méi)有用了；有的同志說(shuō)是淡化文本，這與我們語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的務(wù)本求實(shí)相悖。其實(shí)，葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)“例子””，考試“淡化課文”就是要教學(xué)生學(xué)好“例子”用好“例子”，舉一反三，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)注重運(yùn)用課文這個(gè)“例子”來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

　　二、現(xiàn)代文閱讀在選材上打破了傳統(tǒng)的“三足鼎立”的布局特點(diǎn)。多年來(lái)各地對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查都保持著較為固定的形式，即在選材上記敘文、說(shuō)明文、議論文各選一段，近兩年這一格局已經(jīng)改變。從已看到的近兩年各地的語(yǔ)文試卷看，除長(zhǎng)春市連續(xù)兩年現(xiàn)代文閱讀只選一段文字 ，大部分省市的試卷現(xiàn)代文考查只選兩段材料，一段是一篇記敘文，另一段是說(shuō)明文或議論文，我們安徽省的兩年就是考查兩段選文，這種狀況還將會(huì)繼續(xù)下去。這樣，減少了考場(chǎng)上的閱讀量，增加了思維空間，比較更客觀地考查學(xué)生的閱讀能力。

　　三、現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容更注重貼近學(xué)生的生活。相對(duì)于平時(shí)的考試來(lái)說(shuō)，考生在中考這樣重要的考試時(shí)一般都顯得更加緊張，因這是選拔性的考試，一旦失誤，對(duì)考生選擇學(xué)校將會(huì)產(chǎn)生較大影響，這是不言而喻的。所以各地?cái)M題選擇閱讀材料注意到考生對(duì)材料的認(rèn)知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問(wèn)、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料考生比較熟悉，貼近生活，具有親近感；這些材料很多緊扣時(shí)代發(fā)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的發(fā)揮。如2005年我省試卷閱讀(一)的《痛苦的游戲》，2006年試卷閱讀(二)的《習(xí)慣成自然》等。

　　四、現(xiàn)代文閱讀選材內(nèi)容注重時(shí)時(shí)代感。近兩年很多地區(qū)語(yǔ)文度卷在閱讀選材的內(nèi)容上，注重時(shí)代感，體現(xiàn)現(xiàn)代氣息。如2006年河北省試卷閱讀選文《二維條形碼》，介紹涉及到的時(shí)間是“2003年8月1日”可謂時(shí)代感是十分明顯的。2006年陜西省試卷閱讀選文中的說(shuō)明文選自2002年的《大科技》雜志，等，可以說(shuō)這些選文介紹的都是最新的科研成果，都具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。一些議論文的選文同樣也注意到了體現(xiàn)時(shí)代的新的概念。

　　五、“閱讀”更注重對(duì)考生整體閱讀能力的考查。閱讀考查更注重考查考的閱讀能力，這主要體現(xiàn)在各地試卷閱讀試題的設(shè)計(jì)上。各地閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對(duì)材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是填空、簡(jiǎn)答、舉例、發(fā)表自己的看法等主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開(kāi)放性試題，這是近年中考現(xiàn)代文閱讀試題最大的特點(diǎn)。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，有的地區(qū)還規(guī)定有創(chuàng)新的見(jiàn)解還可以加分，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對(duì)考生能力和考查。

　　六、現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)，我們看到近兩年現(xiàn)代文閱讀試題不再是以前那種簡(jiǎn)單地文段意思的重復(fù)，對(duì)表達(dá)方法繁瑣的分析，以及對(duì)修辭方法的判斷等�，F(xiàn)在的試題越來(lái)越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對(duì)文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要求的體現(xiàn)。這類(lèi)閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類(lèi)選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛(ài)，有的表達(dá)關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康；有的褒獎(jiǎng)?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

　　七、現(xiàn)代文閱讀選材體現(xiàn)地方文化特色。近幾年各地語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文選村內(nèi)容體現(xiàn)地方文化特色的逐漸增多，這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的開(kāi)設(shè)校本課程和開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新理念，同時(shí)也是現(xiàn)代文閱讀考查的一個(gè)新的動(dòng)向。選擇體現(xiàn)地方化特色的文章，既能考查學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文能力，還能考查學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文相關(guān)的本土的歷史、地理、風(fēng)俗等方面的知識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。另外，一些地區(qū)在“語(yǔ)文綜合運(yùn)用”“寫(xiě)作”等板塊的試題中也涉及到一些地方文化特色的內(nèi)容，如重慶市廈門(mén)市、成都市和南京市的試卷等。安徽省試卷近兩年閱讀選文雖未涉及地方文化特色，但這一新的動(dòng)向還是值得我們注意的。

　　四、文言文閱讀

　　文言文閱讀是中考語(yǔ)文考查不可忽視的一個(gè)大項(xiàng)。我省中考語(yǔ)文對(duì)文言文閱讀的考查，選材取自課內(nèi)，占15分，這兩點(diǎn)基本穩(wěn)定。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生一般心中有底，因選材取自課內(nèi)，復(fù)習(xí)時(shí)有本可依，每年中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，文言文閱讀得分情況也都好于現(xiàn)代文閱讀。對(duì)文言文閱讀的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)應(yīng)從以下方面考慮。

　　(一)、握文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　學(xué)好文言文的先決條件就是要理解、掌握和積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出的要求。如對(duì)重要的文言實(shí)啟要理解，對(duì)古今異意的詞語(yǔ)和通假字要熟悉，對(duì)一些常用的文言虛詞的用法和作用要了解，對(duì)文章句子的朗讀技能要掌握，對(duì)常見(jiàn)的文言句式的特點(diǎn)要清楚，對(duì)一些文言文體裁等方面的常識(shí)也要了解等等。只有具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)好文言文，才能很好地應(yīng)對(duì)文言文的考查。對(duì)以上這些方面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我們可以采取集中疏理，排隊(duì)歸類(lèi)，逐個(gè)解決的辦法，以達(dá)到豐富知識(shí)，增加積累的目的。

　　(二)、真研讀名家名篇

　　本詩(shī)文是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)文對(duì)于學(xué)習(xí)陶冶情操，提升素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言的作用是毋庸置疑的。各地中考語(yǔ)文對(duì)文言文閱讀考查，選文都是精美的，大都是名家名篇。我省2005年試卷選文是《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》中的兩個(gè)片斷，2006年試卷選的是《倫語(yǔ)》四則。學(xué)習(xí)文言文認(rèn)真研讀名家名篇是十分必要的。對(duì)于名家名篇，每一位學(xué)生都要熟爛于心，要會(huì)背誦課文，理解內(nèi)容，熟悉寫(xiě)法，并要了解與其相關(guān)的背景常識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)照以上要求，要做到篇篇過(guò)關(guān)，只有這樣做好充分的準(zhǔn)備，考試時(shí)才能胸有成竹，應(yīng)對(duì)自如。這兩年我省試卷選文皆出自七、八年級(jí)課文，如果要我出題，可能將從九年的課文中選文。

　　(三)、注重提高理解能力

　　學(xué)習(xí)文言文在大量閱讀的基礎(chǔ)上，逐步掌握和積累一是的文言基礎(chǔ)知識(shí)，不可逐步地提高文言文的理解能力。近兩年文言文閱讀考查改變，以結(jié)注重考查死記硬背“死知識(shí)”的傾向，注重考查學(xué)生文言文閱讀的理解能力。比如，考查文言文朗讀的斷句，如果文言語(yǔ)句的意思不理解，那是斷不好句讀不好的。談自己對(duì)文章內(nèi)容的感悟，比較兩篇論文的異同，談作者在文章中抒發(fā)的情感，談古人在文中所表達(dá)的思想的現(xiàn)實(shí)意義等等，這都要求學(xué)生對(duì)文本的透徹理解。理解是能力，提高文言文的閱讀理解能力是文言文閱讀考查取得好成績(jī)的重要保證。

　　(四)、關(guān)注各地創(chuàng)新試題

　　文言文閱讀考查傳統(tǒng)的考法是考查默寫(xiě)、釋詞和翻譯，近兩年在保持傳統(tǒng)考法的同時(shí)，各地在試題擬制上都動(dòng)了腦筋，可以說(shuō)是創(chuàng)新試題頻出，這主要都體現(xiàn)在考生學(xué)生閱讀文言文的能力方面。因此，在復(fù)習(xí)中關(guān)注各地文言文閱讀考查中有創(chuàng)意的新穎的試題很有必要，文言文閱讀試題的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是試題內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有開(kāi)放性。

　　文言文比較閱讀是近兩年語(yǔ)文中考的一個(gè)新的亮點(diǎn)，這是貫徹的課程改革理念的一個(gè)新的考查方式。文言文比較閱讀的選材內(nèi)容靈活，形式活潑，既有同一作家的作品比較，又有不同作家的作品比較了既有相同體裁的作品比較，又有不同體裁的作品比較，選材可謂豐富多彩。在出題形式上，它涵蓋了所有的文言文考查的形式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力和考查。文言文的比較閱讀考查形式是近兩年語(yǔ)文考查的新亮點(diǎn)，也將是今后中考語(yǔ)文的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。

　　·韋化龍·（作者系合肥市包河區(qū)教育局教研室教研員合肥皖智教育研究所友情提供編輯時(shí)有刪節(jié))