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圖片來源 人民網

“這是一段艱難旅程。”王女士的孩子今年剛剛升入朝陽區(qū)外國語學校,提到剛剛過去的“小升初”,她感嘆道:“你如果問100個家長,會有90個‘過來人’表示,這其中‘一言難盡’。”

多方打探目標學校招生信息,精心準備簡歷,趕場參加一次次面試……幾個月后,終于接到了目標學校的電話通知。這時,她和孩子竟都瘦了一圈。

 像王女士這樣的家長不在少數。事實上,擇校問題由來已久。1986年,“就近入學”被明確列入我國第一部《義務教育法》。但是,一批重點學校在國家的長期投入和大力扶持下,在教學條件和水平上已經與其他學校有了較大差異。在電腦派位之外,這些學校均有一定量的提前招生名額。而家長和孩子們苦苦相爭的,便是好學校這些為數不多的名額。

擇校違反現行就近入學政策,并常常表現為以分數擇校、以權力擇校、以金錢擇校等不正�，F象,嚴重影響教育公平,受到各方詬病。

2006年,新《義務教育法》明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。”教育部此前提出,要下定決心解決擇校問題,將重拳出擊,采取多方措施啃掉這塊“硬骨頭”。

“擇校”背后有一條斬不斷的利益鏈

“劃片招生好啊。可是好學校升學率高,校風好,老師水平高,將來考上好大學的機會也大。家門口的學校,對比之下差距很大。為了孩子以后能走得順點,現在只能辛苦一點了。”家長劉女士對個中苦甜有著自己的認識。

為了擇校,許多孩子從三、四年級起,就開始了備戰(zhàn)征程:學特長,上奧數班,準備公共英語等級考試。國家統計局、教育部對全國部分大中城市的一項最新調查表明,80%的小學生參加過各種形式的奧數班、興趣班和考級班,并多數在兩個以上。

今年六七月間,北京市基礎教育課程改革實驗監(jiān)控與評價工作組在對北京市18個區(qū)縣和燕山地區(qū)實驗班做了相關調查,共涉及4300多名小學生及1000多名初中學生。調查顯示,6成小學生睡眠時間達不到國家標準,近四成中學生睡眠不足8小時。

孩子累,家長也同樣叫苦連天�？墒�,擇校行為卻屢禁不止。這是因為,在擇校背后,有一條強大的利益鏈。

“2005年我校升學率87%,全市排名第二;其中,考入清華大學18人,北京大學12人……”一直以來,升學率和重點率,都是學校招生簡章中的關鍵詞。而每年高考之后,各中學門口高掛橫幅,上書升學率、上線率和重點率,已經成為一道獨具特色的風景線。

在家長們中間廣為流傳的全國中學排名中,位于湖北省的華中師大第一附屬中學以升學率100%名列榜首。

事實上,無論是哪所重點中學,都無法承受由升學率牽動的“多米諾骨牌”效應。一旦升學率降低,招生將直接受到影響,生源質量下跌,進而教學成果不再突出,優(yōu)質教師開始外流,各種獎勵和榮譽也不再像以前一樣如期而至……新一輪升學率仍然下降,學校將陷入可怕的惡性循環(huán)。在這樣的壓力下,各地各校的姿態(tài)驚人的一致:任爾東西南北風,咬定升學不放松。

升學率,也是校方向家長伸出的嫵媚“橄欖枝”。正如劉女士,在許多家長心目中,孩子要想有所成就,一定要考入為數不多的重點大學。而好的小學、中學,是進入好大學的必要條件。

“學校的目標正是招收尖子生,考出高分,保證或者提高學校的升學率。家長的要求和學校的目標一拍即合,所以,擇校成功的家長往往是歡歡喜喜去交擇校費、贊助費�；ǖ腻X,買更好的教育,在他們看來完全值得。”北京師范大學教育學院檀傳寶教授說。

在北京市,各校提前招生的名額被區(qū)教委嚴格限定。但是開辦分校的舉措為招收優(yōu)秀學生解除了后顧之憂。某附中等一批優(yōu)質學校紛紛改設民辦公助的初中分校。按照規(guī)定,分校應實行獨立的法人,獨立的財務核算、人事管理,獨立的校園、校舍,獨立進行教育教學。當然,招生和收費也不再遵守公立學校的標準。

事實上,一大批分校只是在招生和收費方面實現了獨立。在某附中分校的招生宣傳中,家長們看到這樣的字樣:分校將聘請一部分附中的骨干教師到分校兼任新初一、新高一的班主任和任課教師。附中的黨委書記兼副校長(原主管教學工作)、物理特級教師擔任分校法人和校長。副書記、語文高級教師任執(zhí)行校長。分校的辦學理念、辦學目標,學生培養(yǎng)目標與附中是完全一致的,是附中優(yōu)質教育的延伸。

如此,學校以升學率為籌碼,從家長手中換取贊助費和優(yōu)質生源;家長以金錢為代價,預支孩子未來可能的高分。這是一條難以斬斷的利益鏈。

“擇校”利益鏈后的連鎖反應

 在強大的利益驅動下,為了學校自身的利益,也為了守住對家長的“承諾”,校方選擇“轟轟烈烈搞素質,扎扎實實抓應試”。好學校就像一個巨大的“黑洞”,以其無可抗拒的強大吸力不斷將優(yōu)質資源吸納其中。

“某中學初一招收了10個班。其中,一、二、三班是實驗班,四、五班是重點班,其余為普通班。實驗班是按數學成績選拔的前100名學生,相比而言理科成績比別的班都好,平均成績比重點班大概高3~5分左右。而重點班是按總分選拔的兩個班,文科成績較好�？傮w來說實驗班比其他班都好,而且實驗班的各種機會都會多一些。實驗班和重點班的考試卷子基本是一樣的,有時也不一樣。和普通班相比平均分每科都多十幾分到二十幾分左右。”知情人告訴我們。

為了進入實驗班、重點班,學生大量的時間和精力被用來重復練習。被選拔出來的一部分人成為應試教育的精英;與此同時,另一部分人則長期在考試的失敗和受挫中生活。

以升學率為根本驅動力的教育模式,直接打擊了素質教育。在部分地區(qū),教師的業(yè)績評估與升學率直接掛鉤,學生的考分成為衡量教師的重要指標。在這樣的背景下,一些學校的教師不再以培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的學生為目標,相反,成為打造高分機器的工匠。

應試教育產生不了教育家。時代需要有思想,有創(chuàng)新的教育家。然而,在當前以抓升學率為指向的博弈中,真正探索教育規(guī)律的教育家無從施展;相反,考試專家卻成為走紅江湖的“游醫(yī)”,備受各類考生青睞。

義務教育階段的擇校不僅動搖了教育公平的根基,也嚴重影響了社會公平。擇校,甚至在很大程度上成為了孩子們家庭背景的較量。

擇校,已經成為一場無人取勝的博弈。

光明日報 
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