木工課走進(jìn)申城初中校園動手、動腦培養(yǎng)生存能力

提起“木工”，很多人都感覺這似乎和粗活脫不了干系�？墒窃谄謻|新區(qū)華林中學(xué)，木工技術(shù)成為一門課程進(jìn)入了課堂。經(jīng)過了師生的共同探索，不僅琢磨出適合學(xué)生用的木工工具，這門木工課也成為學(xué)校人氣最高的課程之一。動手又動腦，學(xué)生爭先恐后地當(dāng)起了現(xiàn)代小木匠，體驗(yàn)個(gè)中滋味。
[學(xué)生]

想像變?yōu)槌善泛苡谐删透?

昨日下午第三、四節(jié)課，分別是初一、初二年級的木工課時(shí)間。當(dāng)天的任務(wù)是切割細(xì)小的圓條狀物體，鍛煉學(xué)生對于各種曲面的掌握能力。在一個(gè)配有不同形狀、尺寸的鏤空工作臺上，學(xué)生們右手握住鋼絲鋸用力拉鋸，按住木片的左手不斷地來回移動，不久，一朵朵充滿想像力和創(chuàng)意的“太陽花”、“月亮花”就誕生了。

提起這個(gè)鏤空工作臺，那可是任課老師莊林初的得意之作。當(dāng)初，莊老師琢磨著開木工課前，如何讓市面上的“大木工”變?yōu)樾�園里的“小木工”就是他一直思索的問題。對于這些從未接觸過木工活的孩子來說，要想把木頭鋸開或者鋸成各種形狀并非易事。幾番思考之后，莊老師想出了這樣一個(gè)鏤空工作臺———將不同大小的木片放在特定的位置，配合兩手的動作，相對可以減低切割成型的難度，這對于現(xiàn)在很少干家務(wù)的孩子來說，也非常實(shí)用。

初二的曾佳儀雖是個(gè)女生，但卻是出了名的“小木匠”。她告訴，以前對于木工的印象僅限于那些裝修房子時(shí)的錘打切割，真正接觸下來，她發(fā)覺木工課特別鍛煉動手能力，而在一次次把腦海中想像的東西還原成木制品的過程，更培養(yǎng)了她的耐心和細(xì)心。曾佳儀的說法也得到了其他同學(xué)的認(rèn)可。她們告訴，在拿鋸使刀的過程中，難免會傷及皮肉，但即便如此，看著自己做出的各種擺設(shè)物件時(shí)，別提多有成就感了。

經(jīng)過了木工課的熏陶，這些嬌滴滴的女生個(gè)個(gè)都成為了巧手木匠，木制小躺椅、筆筒、花籃、微型別墅……凡是你能想像到的東西，她們都能做出來。

[學(xué)校]

關(guān)注培養(yǎng)孩子動手生存能力

華林中學(xué)只是一所普通初中，在很多人看來，應(yīng)該屬于忙著搞成績、抓升學(xué)率的學(xué)校，但是華林中學(xué)為何卻投入大量精力給學(xué)生們創(chuàng)造這樣一種環(huán)境呢？

校長倪瑞明告訴，學(xué)習(xí)成績只是日后人生發(fā)展的一小部分，校方希望給學(xué)生提供不同的窗口培養(yǎng)不同技能。他說，起先當(dāng)校方大力支持莊老師開設(shè)木工課時(shí)，也曾有個(gè)別老師表示了不理解，但實(shí)踐下來，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化，開始自信、快樂。

他表示，木工是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以感悟困難、樂趣和成功，這些感受對于習(xí)慣拿現(xiàn)成的孩子來說是很難體會得到的。很多男生在小時(shí)候都喜歡拆裝東西，但隨著年齡的增長，這種好奇心和動手能力都逐漸喪失了，這應(yīng)該引起大家的思考。